第1課時 優(yōu)越的地理位置 教案

1、第 1 課時 課時 優(yōu)越的地理位置 優(yōu)越的地理位置 海陸兼?zhèn)涞拇髧?海陸兼?zhèn)涞拇髧? 教學目標 教學目標1．通過閱讀地圖和文字材料，使學生能夠運用描述區(qū)域地理位置的一般方法，說出我國的半球位置、緯度位置和海陸位置；2．通過綜合及比較的方法，幫助學生認識并說出我國是一個海陸兼?zhèn)涞拇髧⒛苓M而說出我國的地理位置和疆域特點，能簡要評價其優(yōu)勢。? 教學重點、難點 教學重點、難點【教學重點】中國的地理位置（半球位置、緯度位置、海陸位置）【教學

2、難點】中國地理位置優(yōu)越性評價? 教學策略 教學策略根據(jù)課標要求，在充分調研和分析學生情況的基礎上，制定合理的教學目標，以啟發(fā)式講授為主要方法，引導學生調用已有知識，嘗試運用綜合比較和分析的方法，逐步形成區(qū)域地理學習的策略和方法。? 教學準備 教學準備【教師準備】查詢最新網(wǎng)絡資料，制作多媒體課件?！緦W生準備】根據(jù)教材的導學問題自學課文。? 教學過程 教學過程導入新課──出示中國在世界中的位置示意圖，開門見山 導入新課──出示中國在世界中的

3、位置示意圖，開門見山教師： 教師：展開一張世界地圖，我們很容易就能看到我們的偉大祖國── ──中華人民共和國，如何來描述所處的地理位置呢？從所處的相對半球位置來看，中國處于哪個半球呢？ 學生： 學生：觀察地圖，找出中國所在的位置，并回憶之前學過的關于半球位置的劃分方法。設計意圖： 設計意圖：開門見山，切入主題，引導學生回憶已學知識。講授新課──讀“南北半球圖”“東西半球圖”，描述中國半球位置 講授新課──讀“南北半球圖”“東西半球圖”，

4、描述中國半球位置教師： 教師：出示南北半球圖和東西半球圖，還記得南北半球和東西半球的判斷方法嗎？學生回答預設： 學生回答預設：南北半球的分界線是赤道，赤道以北為北半球，赤道以南為南半球；東西半球的分界線是西經(jīng) 20 度和東經(jīng) 160 度構成的經(jīng)線圈，西經(jīng) 20 度以東至東經(jīng) 160 度為東半球，西經(jīng) 20 度以西至東經(jīng) 160 度為西半球。設計意圖： 設計意圖：回顧南北半球、東西半球的判讀方法。教師： 教師：你們能夠在地圖上找出南北半球

5、和東西半球的分界線嗎？如果找到了，請你們用紅筆標注出來。設計意圖： 設計意圖：引導學生運用比較法說明區(qū)域地理位置的優(yōu)勢。教師： 教師：（小結）難怪革命志士方志敏也曾說：“中國處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜于孩兒們的偎依?！痹O計意圖： 設計意圖：用偉人的話總結緯度位置優(yōu)勢，增強學生的感性認識。講授新課──讀“世界地圖”局部，描述中國的海陸位置 講授新課──讀“世界地圖”局部，描述中國的海陸位置教師：

6、教師：再次審視我們的祖國，當我們再次放大我們觀察的空間尺度，回到整個世界的范圍，回顧一下我們學過的大洲和大洋的相對位置。你能說出中國位于哪個大洲，面臨哪個大洋么？學生回答預設： 學生回答預設：中國位于亞洲，亞歐大陸東部，東臨太平洋。教師： 教師：（小結）從海陸位置看，中國位于世界最大的大陸——亞歐大陸的東部，世界最大的大洋── ──太平洋的西岸（東臨太平洋），海陸兼?zhèn)?。設計意圖： 設計意圖：引導學生回顧大洲大洋的知識，掌握在世界地圖上讀

7、出區(qū)域所處海陸位置的方法。講授新課──讀“世界地圖”，用比較法說出我國海陸位置的優(yōu)勢 講授新課──讀“世界地圖”，用比較法說出我國海陸位置的優(yōu)勢教師： 教師：中國是一個海陸兼?zhèn)涞拇髧?，如何評價這樣的海陸位置？還用比較的方法，我們從周圍的鄰居中找兩個來比較一下。蒙古，一個典型的內陸國家，日本，一個四面臨海的島國，與之相比，中國的海陸位置都有哪些優(yōu)勢？設計意圖： 設計意圖：引導學生運用比較的方法，理解并說出我國海陸位置的優(yōu)勢。學生回答預設：

8、 學生回答預設：蒙古四面被陸地包圍，只有陸上交通通道，沒有海上運輸?shù)目赡苄?，因此貿易、文化等都比較閉塞。日本四面臨海，與陸地國家的聯(lián)系較為不便，加上面積狹小，更加限制了它的經(jīng)濟發(fā)展。教師： 教師：（小結）中國位于亞歐大陸東部，西部深入亞歐大陸腹地，東部面臨世界最大的大洋── ──太平洋，屬于沿海國家，既可以進行陸上貿易，又可以發(fā)展海上貿易。地理位置是構成國家綜合實力的最基本要素。我國優(yōu)越的地理位置，決定了我國擁有多樣的自然環(huán)境、豐富的自

9、然資源，也決定了在整個中華民族的共同努力奮斗下，我國綜合國力不斷提升的美好前景?！?教學反思 教學反思該節(jié)內容是學生在八年級的起始課程，從內容和課標要求來看，既有回顧、承接七年級學過的知識的部分，又有拓展延伸綜合應用的部分，學生也正是從這里開始，正式進入了中國區(qū)域地理的綜合學習。因此，在課程設計的過程中，要特別關注對學生綜合分析地理思維的培養(yǎng)，比如，本節(jié)內容強調的緯度位置與光熱條件、海陸位置與降水、交通條件等的關聯(lián)性，雖然相關的知識學生