構(gòu)建０－６歲托幼一體化的學(xué)前教育體系的研究課題申報(bào)書

1、附件二：編號(hào)： 江 蘇 省 教 育 廳 “ 十 一 五 ” 重 大 招 標(biāo) 課 題申 報(bào) 評(píng) 審 書課 題 名 稱 ： 0-6 0-6 歲托幼一體化學(xué)前教育體系的構(gòu)建與研究 歲托幼一體化學(xué)前教育體系的構(gòu)建與研究 課題主持人： 所 在 單 位 ： 申 報(bào) 日 期 ： 江蘇省教育廳2幼兒教育 文獻(xiàn)綜述兒童心理 基礎(chǔ)

2、研究二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告 二、課題研究設(shè)計(jì)與論證報(bào)告（一）課題的核心概念及其界定 （一）課題的核心概念及其界定一體化教育：一體化起源于國(guó)際特殊教育的“正?；敝鲝埡汀盎貧w主流”特殊教育改革運(yùn)動(dòng)。其核心內(nèi)容是：把殘疾兒童放在普通學(xué)?；蚱胀ò嘀?，與健全兒童一起學(xué)習(xí)和生活。借鑒“一體化教育”的概念表達(dá)的卻是全新的內(nèi)容，雖然尚未給出準(zhǔn)確的定義，但是一般涵義包括以下內(nèi)容：“一體化教育”是一種具有特定內(nèi)涵和特定內(nèi)容的教育模式和類型，是“以兒童

3、發(fā)展”為本的教育，給兒童發(fā)展以最大的機(jī)會(huì)，是科學(xué)發(fā)展觀在教育領(lǐng)域具體化的體現(xiàn)。0-6 歲托幼一體化：包括托兒所、幼兒園管理體制與托幼教育一體化兩方面含義。從根本上實(shí)現(xiàn)托幼一體化，需要通過全社會(huì)的事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與政府組織管理行為，根據(jù)兒童的本質(zhì)特征與身心發(fā)展規(guī)律，讓0—6 歲各階段的每一個(gè)兒童，自然而有序的發(fā)展，平穩(wěn)而健康的過渡，從根本上滿足一個(gè)兒童成長(zhǎng)的教育和社會(huì)需要。托幼教育一體化的問題，不是兩個(gè)年齡階段銜接的問題，也不是形式上取消 0

4、-3 與 3-6 歲的藩籬，而是進(jìn)行 0-3 歲和 3-6 歲教育的統(tǒng)整，整合各類社會(huì)力量與教育的優(yōu)勢(shì)、真正形成縱橫均為一體化的教育合力，實(shí)施 0-6 歲嬰幼兒的全面教育，讓社會(huì)的每一個(gè)公共機(jī)構(gòu)或場(chǎng)所都真正發(fā)揮教育的作用，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)孩子在出生之時(shí)能夠接受所需要的完整教育。學(xué)前教育體系：一般對(duì)早期教育的廣義理解為學(xué)前教育，即指０－６歲的教育，本課題研究指 0—6歲（入學(xué)前）階段的兒童。學(xué)前教育體系指對(duì)學(xué)前教育各個(gè)階段產(chǎn)生重大影響的眾多要素