小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例

1、小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例 小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)案例篇一：數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)案例數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)案例 （一）數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的四個(gè)階段 我們通過幾年來的探索，認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)包括以下五個(gè)重要的階段： 知識(shí)準(zhǔn)備階段：教師給全班同學(xué)布置合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常在數(shù)學(xué)上我們把它稱作前置小研究，不僅包括合作研究的內(nèi)容（把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容先拋給學(xué)生） ，而且要使學(xué)習(xí)者產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的責(zé)任感和自信心。只有通過學(xué)生個(gè)體的

2、充分的準(zhǔn)備，才能為同伴帶來自己的知識(shí)，這也是進(jìn)一步進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的必經(jīng)階段。 知識(shí)探討階段：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行加工、收集資料、整理分類等。教師首先決定給學(xué)生多少問題和要求，而將哪些結(jié)論、規(guī)律、方法留給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生通過聯(lián)系舊知（我已經(jīng)知道的知識(shí)）——我想學(xué)到的新知識(shí)——我通過怎樣的方法來得到研究的結(jié)論（如：提供信息、與他人分享、并相互比較）——我學(xué)到了什么知識(shí)，如何評(píng)價(jià)自己已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)以及將怎樣運(yùn)用——分享（我怎樣把

3、自己的知識(shí)與其他成員分享或者我將怎樣從他人那里學(xué)到更多的知識(shí)） 。 知識(shí)轉(zhuǎn)化階段：合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生通過組織、解釋、堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)受到教師們的青睞。在生本數(shù)學(xué)課堂中，更是把是否有小組合作學(xué)習(xí)看成是評(píng)價(jià)是否生本的重要標(biāo)志。 在具體的數(shù)學(xué)課堂中，教師事先根據(jù)教材要求和本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)好前置小研究。學(xué)生根據(jù)前置研究的要 求，逐一研究和總結(jié)出結(jié)論和規(guī)律。當(dāng)規(guī)律或者方法被總結(jié)出來時(shí)，教師設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)也迎刃而解了。教師往往把全班分成

4、若干個(gè)小組（如 12 個(gè)小組） ，合作學(xué)習(xí)時(shí)，把任務(wù)交給每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)施。小組內(nèi)精心的分工、合作、組織將保證學(xué)習(xí)任務(wù)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。教師在整個(gè)過程中始終以引導(dǎo)者、支持者、鼓勵(lì)者的身份出現(xiàn)，巡視各個(gè)小組的合作情況，作啟發(fā)性的引導(dǎo)，滿足學(xué)生的需要，幫忙學(xué)生解決一些不完善的地方。如教師教學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)“30 以內(nèi)的數(shù)比大小”一課，采用小組合作學(xué)習(xí)的方式教學(xué)是這樣進(jìn)行的： 教師在教學(xué)前一天就布置一個(gè)前置小研究，內(nèi)容如下：小研究 “你能比較