初中信息技術(shù)教學(xué)模式初探

1、初中信息技術(shù)教學(xué)模式初探 初中信息技術(shù)教學(xué)模式初探摘要：本文從理論和實踐兩個角度探討如何實現(xiàn)“自主、合作與探究” 的教學(xué)模式。在理論上，主要探討“自主、合作與探究”教學(xué)模式的理論依據(jù)、以及在教學(xué)中的評價標(biāo)準(zhǔn)和原則。所謂“自主探究”，即在教學(xué)中 充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，以“學(xué)生本位”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“課本本位”，以“主動探究”代替“被動接受”，學(xué)生以研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)等多種方式參與學(xué)習(xí)，教師則以一種“導(dǎo)演”的身份參 與

2、、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動地獲取新知識。 關(guān)鍵詞：教學(xué)；自主探究；能力 Model of information technology, teaching junior high schoolXian jilingAbstract: In this paper, theoretical and practical perspectives on how to achieve “independence,

3、 cooperation and explore the“ teaching mxplore“ the theoretical basis for teaching and evaluation in teaching standards and principtudents in teaching the subject, “student-based“ instead of the tra

4、ditional “textbook-based“ to “active inquiry“ instead of “passive acceptance“ of students to study learning, inquiry-based learning , cooperative learning and independent learning in a variety of ways such as learning,

5、 teacher places a “director“ as part of, to guide students in the learning process for students to take the initiative to acquire new knowle 進(jìn)入 21 世紀(jì)后， 我國基礎(chǔ)教育開始對課程和教材進(jìn)行全面改革，信息技術(shù)課堂教學(xué)如何適應(yīng)時代的要求，是當(dāng)前的一個重大課題。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出

6、：“積極倡 導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識和進(jìn)取精神。將課堂變成學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探求知 識，培養(yǎng)能力的場所，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 興趣和熱情，在學(xué)生有問題難以解決的時候，通過讓其開展合作學(xué)習(xí)，利用團隊的力量，培養(yǎng)合作精神和合作意識，共同探究存在的問題，同時讓 學(xué)生在自主探究、合作探究中去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 通過具體的教學(xué)案

7、例，分析“自主、合作與探究”教學(xué)模式，下面通過 具體事例來說明。 一、創(chuàng)設(shè)情境、誘發(fā)參與，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望 創(chuàng)設(shè)情境就是提供綜合反映學(xué)習(xí)內(nèi)容或與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)實材料，把學(xué)生導(dǎo)入一種學(xué)習(xí)、探究的情境之中，為發(fā)現(xiàn)問題提供動力和方向，可以 使學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的想到問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。 案例：在進(jìn)行《讓板報變得圖文并茂》教學(xué)時，正好是圣誕節(jié)，于是我 就用 Word 做了一份關(guān)于圣誕節(jié)圖文

8、并茂的板報，由于版面設(shè)計非常獨特、文字、圖片、背景非常漂亮，學(xué)生觀看后贊不絕口，個個躍躍欲試。我們 可以抓住學(xué)生們這種急于求知的心情，讓學(xué)生自己設(shè)計一份板報，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的強烈欲望和興趣，對本節(jié)課的教學(xué)起到了事半功倍的效果， 從而實現(xiàn)了本節(jié)課的教學(xué)。 元化的課堂教學(xué)評價方法促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高初中信息技術(shù)課 堂教學(xué)效率。從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，創(chuàng)新能力，團結(jié)協(xié)作與集體榮譽感。最后評出優(yōu)勝小組，并給予掌聲鼓勵，同時要鼓勵暫時