崇明中學(xué)英語學(xué)科教研活動(dòng)案例

1、- 1 -崇明中學(xué)英語學(xué)科教研活動(dòng)案例 崇明中學(xué)英語學(xué)科教研活動(dòng)案例(I) (I)上海市崇明中學(xué) 上海市崇明中學(xué) 英語組 英語組 沈柳 沈柳一、活動(dòng)背景與意圖 一、活動(dòng)背景與意圖1. 1. 現(xiàn)實(shí)背景 現(xiàn)實(shí)背景：依據(jù)崇明縣教研部門的有關(guān)精神，為進(jìn)一步深化課程改革，推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高英語教師專業(yè)化發(fā)展，按照教師進(jìn)修學(xué)校制定的縣級(jí)教研會(huì)實(shí)施方案的要求，實(shí)行有效教研，充分發(fā)揮我校教研活動(dòng)的引領(lǐng)和示范作用。2011 年 10 月 28 日下午

2、,我們崇明中學(xué)英語組與黃浦區(qū)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)、崇明縣英語名師工作室聯(lián)合舉辦了主題為“以學(xué)定教，提升課堂教學(xué)有效性”暨高中英語寫作專題研討會(huì)。黃浦區(qū)教育學(xué)會(huì)在主任金炎老師及顧問，第一期英語名師工作室主持、特級(jí)教師高炎，第二期主持縣教研室副主任龔尚勤都參加了此次研討活動(dòng)。寫作教學(xué)的研討是我縣中學(xué)英語名師工作室的研究課題之一，鈕妤老師是工作室的成員之一 ，因此我們?cè)诔缑髦袑W(xué)開展這次寫作教學(xué)的研討活動(dòng)，旨在探討適合崇明高一學(xué)生的寫作課的教學(xué)模

3、式， 通過本次英語教學(xué)研討活動(dòng)，明確英語課堂教學(xué)問題產(chǎn)生的原因并進(jìn)行成因分析，充分發(fā)揮各自的主觀能動(dòng)性，努力思考和探索，力爭在自己的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出有效的課堂活動(dòng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。2. 2. 教研重點(diǎn) 教研重點(diǎn)：如何在高中英語應(yīng)用文寫作教學(xué)中提升課堂教學(xué)有效性3. 3. 期望目標(biāo)： 期望目標(biāo)：1）提高我校英語教師對(duì)寫作教學(xué)有效性的認(rèn)識(shí)，力爭在自己的課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)出有效的課堂活動(dòng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定

4、良好基礎(chǔ)。2）讓老師們明白高中階段的寫作教學(xué)是一個(gè)過程， 一種積累， 更是一種思維。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施 二、活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施1. 1. 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)設(shè)計(jì)1）活動(dòng)主題： ）活動(dòng)主題：以學(xué)定教，提升高中英語寫作教學(xué)有效性2）活動(dòng)時(shí)間： ）活動(dòng)時(shí)間：2011 年 11 月 28 日3）活動(dòng)地點(diǎn)： ）活動(dòng)地點(diǎn)：崇明中學(xué)4）活動(dòng)形式： ）活動(dòng)形式：現(xiàn)場聽課、評(píng)課、研討5）參與人員： ）參與人員：黃浦區(qū)教育學(xué)會(huì)在主任金炎老師及顧問，第一期英語名師工

5、作室主持、特級(jí)教師高炎，第二期主持縣教研室副主任龔尚勤，進(jìn)修學(xué)校教研員沈宇丹；崇明中學(xué)英語組全體教師、黃浦區(qū)外語教學(xué)專業(yè)委員會(huì)部分成員、崇明縣英語名師工作室全體學(xué)員、縣其他學(xué)校部分高中英語教師， 共 60 人左右。6）基本流程： ）基本流程：聽崇明中學(xué)鈕妤老師的一節(jié)寫作課→評(píng)課研討2. 2. 實(shí)施過程 實(shí)施過程1）準(zhǔn)備階段： ）準(zhǔn)備階段：? 上課老師鈕妤按主題選定教學(xué)內(nèi)容后獨(dú)立備課；? 鈕妤老師備好課后與教研組內(nèi)教師集體備課，對(duì)教案進(jìn)行

6、研討，并進(jìn)行修改；? 鈕妤老師試教（2011 年 10 月 25 日城橋中學(xué)高二 4 班） ，名師工作室學(xué)員和導(dǎo)師、教研員一起聽課、磨課，首先肯定了鈕妤老師整體的設(shè)計(jì)思路，同時(shí)也提出了修改建議，具體如下：①備課的教案沒有考慮到城橋中學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生現(xiàn)有的水平， 課堂上預(yù)設(shè)的內(nèi)容太多，老師似乎在為了完成預(yù)設(shè)的任務(wù)而在趕進(jìn)度，因此臨時(shí)生成的問題沒有處理好，對(duì)學(xué)生“學(xué)”的情況的估計(jì)度不夠，教學(xué)任務(wù)沒有能按照預(yù)期的完成②在 Lead-in

7、 環(huán)節(jié): To go over the format of a letter，老師講的太多， 應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這樣才比較順理成章，加深學(xué)生的理解。③在學(xué)生寫作文的過程中，建議老師要關(guān)注學(xué)生寫的情況，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。- 3 -環(huán)節(jié)的有效性打了折扣。3）課堂生成要抓住。教學(xué)中老師要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用委婉用語，那么這個(gè)時(shí)候老師更應(yīng)該注意自己的課堂語言使用，平時(shí)用 please 的，今天應(yīng)該用

8、 Would you please...？而且要足夠強(qiáng)調(diào)，讓全班每個(gè)人都聽清楚。不過老師今天為了讓學(xué)生看清投影，讓學(xué)生關(guān)燈時(shí)卻用了祈使句：Turn off the light! 錯(cuò)失了一個(gè)生成教學(xué)的良機(jī)。4）少用 negative words。對(duì)于學(xué)生未達(dá)成的表現(xiàn)，要更多使用 positive words。在點(diǎn)評(píng)最后，高老師還不忘使用 positive words，總的來說，這是一堂實(shí)實(shí)在在的課，學(xué)生學(xué)到了東西，教學(xué)達(dá)成度也挺好。?

9、 教研員沈宇丹點(diǎn)評(píng)：鈕妤老師的這節(jié)寫作課設(shè)計(jì)思路新穎，她不是很死板地教學(xué)生各個(gè)寫作步驟，而是以讀和說來促寫，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，提高了寫作課的效率。她還結(jié)合學(xué)生已學(xué)的語言知識(shí)，提醒學(xué)生在寫請(qǐng)求信時(shí)要盡量使用委婉語和禮貌語。最后，從學(xué)生的課堂反應(yīng)和初步呈現(xiàn)的文章看，這節(jié)課的目標(biāo)基本達(dá)到了。但有幾個(gè)方面也可以一起討論一下：一是在pre-writing 部分的格式講解時(shí)也讓學(xué)生挖掘一下好的語言表達(dá)？二是最后的 post-writing 點(diǎn)評(píng)學(xué)

10、生的文章時(shí)，老師是否可以引導(dǎo)一下，并在學(xué)生點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上再歸納總結(jié)一下？三是通過這種方式輔導(dǎo)出來的作文往往千篇一律，學(xué)生的思維在一定程度上受到了限制，我們是否可以思考一下如何才能兩者兼顧？3）整理階段： ）整理階段：? 鈕妤老師把這節(jié)課的教案暨設(shè)計(jì)說明進(jìn)行了數(shù)次修改，供其他教師參考、學(xué)習(xí)；? 鈕妤老師在老師們?cè)u(píng)課的基礎(chǔ)上對(duì)自己的課進(jìn)行了反思；（教后反思見附件 2）? 教研組長對(duì)如何提高教研活動(dòng)的有效性進(jìn)行了思考。三、活動(dòng)分析與啟示 三、活

11、動(dòng)分析與啟示1. 1. 活動(dòng)成效 活動(dòng)成效通過這次實(shí)用文寫作教學(xué)的研討活動(dòng)， 促進(jìn)了教師對(duì)寫作教學(xué)有效性的思考。來自上海的各位專家和骨干教師進(jìn)行了認(rèn)真和精彩的點(diǎn)評(píng)。高炎老師對(duì)鈕妤老師的課發(fā)表了看法并提出了很多建設(shè)性的意見和建議，總體上這是一堂很實(shí)在的課， 有效的課， 一堂有研究價(jià)值的課。給學(xué)生寫作的時(shí)間， 有指導(dǎo)過程、實(shí)踐過程，目標(biāo)清楚， 過程明晰， 效果不錯(cuò)，但在一些細(xì)節(jié)方面還有待改進(jìn)， 如：教學(xué)過程中的微技巧， 對(duì)教材的分析研究方

12、面， 還有就是選擇學(xué)生習(xí)作講評(píng)的時(shí)候，要善于找典型的材料， 為我所用。通過這次活動(dòng)， 我們對(duì)高中階段的寫作教學(xué)有了一定新的認(rèn)識(shí)，明白了寫作是一個(gè)過程， 一種積累， 更是一種思維。鈕妤老師的這堂寫作課，給了我們研討的內(nèi)容和空間，使老師們對(duì)寫作課有效性進(jìn)行了深層次的思考，并達(dá)成了一定的共識(shí)， 基本達(dá)成了這次教研活動(dòng)的目標(biāo)。2. 2. 主要經(jīng)驗(yàn) 主要經(jīng)驗(yàn)1）依托名師工作室， ）依托名師工作室， 潛心研究課堂教學(xué)實(shí)踐 潛心研究課堂教學(xué)實(shí)踐鈕妤

13、老師是縣名師工作室的學(xué)員，她樂于做教學(xué)改革的實(shí)踐者，把在工作室學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到課堂實(shí)踐中來，不斷反思， 積極探索。針對(duì)教學(xué)方面存在的問題和困惑進(jìn)行深入研究，精心設(shè)計(jì)了課堂教學(xué)， 并在磨課中不斷思考， 改進(jìn)，提高。真正做到了研教材、研教法、研課堂、研學(xué)生，這個(gè)反復(fù)研磨的過程在很大程度上促進(jìn)了青年教師的專業(yè)成長，加快了他們的成長期。2）利用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的教研形式，多渠道開拓教學(xué)視野 ）利用“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”的教研形式，多渠道開