中學(xué)英語校本教研的途徑和方法.pdf

1、在我國，隨著素質(zhì)教育的深入開展，特別是基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，迅速提高英語教師自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，已經(jīng)成為一種迫切的社會(huì)需要。校本教研是促進(jìn)英語教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。 中學(xué)英語教師如何參與中學(xué)英語校本教研?本研究以中學(xué)英語校本教研的途徑和方法為主線，探討中學(xué)英語校本教研制度建設(shè)，力求在以下幾個(gè)方面有所進(jìn)展： 首先，中學(xué)英語校本教研是基礎(chǔ)教育改革的閃光點(diǎn)，廣大英語教師對(duì)中學(xué)英語校本教研的認(rèn)識(shí)，先進(jìn)教育理念的形成，現(xiàn)代教師

2、角色的定位等決定教師參與校本教研的積極性為本研究的起點(diǎn)。其次，根據(jù)當(dāng)前我國農(nóng)村中學(xué)班額大，教師素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，升學(xué)壓力大等實(shí)際情況，如何選擇教研方法，選擇哪些教研方法等問題是本研究的重點(diǎn)。最后，校本教研的貫徹落實(shí)與校園文化建設(shè)緊密相關(guān)，校本教研制度建設(shè)是校本教研開展的根本保證。 本研究重點(diǎn)對(duì)中學(xué)英語校本教研的途徑和方法進(jìn)行討論，旨在喚起廣大英語教師投身《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的貫徹實(shí)施，盡快適應(yīng)課程改革的需要，轉(zhuǎn)換角色，成為專家型英

3、語教師。本研究由七部分組成：第一章介紹研究背景，研究理論依據(jù)，指導(dǎo)思想，研究方法。第二章論述新課程與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系。教師的專業(yè)素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)新課程改革的基石。第三章論述校本教研與教師專業(yè)發(fā)展關(guān)系。以校為本的研究制度是英語教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。第四章論述校本教研的基本途徑。問題解決、合作研究、敘事研究等是校本教研的基本途徑。第五章論述校本教研的基本方法和模式。行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、個(gè)案研究、文獻(xiàn)研究等是校本教研的基本方法。案例教研、課例教研

4、、專題教研、課題教研、校際合作教研、聯(lián)片教研、對(duì)比教研、問題會(huì)診教研、實(shí)戰(zhàn)教研、參與互動(dòng)教研、沙龍教研等是當(dāng)前校本教研的基本模式。第六章論述中學(xué)英語校本教研的保障機(jī)制。校本教研的保障機(jī)制的建立應(yīng)從教育主管行政部門，學(xué)校和學(xué)校內(nèi)部單元的建設(shè)著手。第七章總結(jié)全文研究成果，并指出本研究的不足之處在于：研究方法單一，主要采用文獻(xiàn)研究，缺乏實(shí)證研究證實(shí)這些校本教研的途徑和方法的有效性；第二個(gè)方面的不足表現(xiàn)在英語學(xué)科性不突出。這些不足將是作者以后進(jìn)