2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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文檔簡介

1、《小壁虎借尾巴》課前作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容:一、課前預習:認識生字,在家長的幫助下制作生字卡片。二、搜集小壁虎及其它動物尾巴的作用。作業(yè)設(shè)計說明:一、設(shè)計理念:《小壁虎借尾巴》 一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事,講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點。課文用擬人的手法,給小動物們安排不同的身份,運用對話,使文章生動形象。本課的教學重點是學習生字新詞,朗讀課文,了解一些動物尾巴的作用。圍繞著本課的重點,我布置

2、學生課前搜集有關(guān)動物尾巴的作用的資料,為學習課文做好準備。另外,布置學生進行課前預習,讓學生初步認識生字,這樣便于課堂上更好的認識生字,能夠提高課堂效率,逐步培養(yǎng)學生課前預習的好習慣。二、作業(yè)呈現(xiàn)及設(shè)計意圖:1、搜集小壁虎及其它動物尾巴作用的資料。設(shè)計意圖:《小壁虎借尾巴》一課主要告訴我們魚、牛和燕子的尾巴的用處,以及壁虎的尾巴可以再生的特點。為了讓學生更好地了解各種動物尾巴的作用,所以在開課前通過讓學生搜集資料,奠定了學習課文的基礎(chǔ),

3、為突破本課重點“為什么大家都不能借給小壁虎尾巴”做好準備。同時拓展學生的知識面,讓學生了解動物的尾巴各有各的用處。2、預習生字,制作生字卡片。設(shè)計意圖:一年級的語文課識字教學是重點,但每課要求識記的生字太多,學生一般不能當堂掌握。為了課堂順利完成教學任務(wù),課前讓學生預習生字,并在家長的幫助下制作生字卡片,制作生字卡片的過程也是學習生字的過程,同時為上課準備好了學具。由于課前的預習,上課識字的主動權(quán)就可以交給學生,每個學習小組由預習情況較

4、好的學生帶領(lǐng)小組成員采用不同的方法自主識字。這樣比教師來教,學生會更容易接受,更容易激起學生的識字興趣。三、學生操作方法:提前一天布置學生預習,搜集資料,可以把自己搜集的資料和同學交流,互相補充,資源共享。四、評價方式課堂安排檢查預習環(huán)節(jié),檢查預習情況,主要檢查生字的認讀。對預習較好的學生授于任務(wù)——當小老師,帶領(lǐng)本組同學自主識字。識字結(jié)束后評選出優(yōu)秀“小老師” 。五、作業(yè)評析:從上課來看,同學們的預習效果特別好:生字當堂能夠掌握;資料

5、搜集也比較多。學生在學習課文的過程中,課堂氣氛活躍,都能夠積極的交流。這說明,課前作業(yè)達到了良好的效果。學生的預習習慣也逐步養(yǎng)成?!缎”诨⒔栉舶汀氛n中作業(yè)設(shè)計作業(yè)內(nèi)容:一、用不同的語氣、語調(diào)進行朗讀。1、讀文中反復出現(xiàn)的問句——“您把尾巴借給我行嗎?”不僅應(yīng)讀出小壁虎難過、焦急的心情,還要注意小壁虎說話的禮貌,重音放在“借給我”三字上,然后稍停頓一下,再讀“行嗎” 。2、朗讀時邊讀邊做動作,要求學生體會小魚、牛、燕子不同的語氣、語調(diào)。一

6、、設(shè)計理念:每個學生個體,由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同,存在著個體差異和不同的學習需求。這次分層作業(yè),正是從不同學生學習語文的興趣出發(fā),讓學生自主選擇,積極展示。從一定程度上,滿足了他們的學習需求,發(fā)展了他們的個性。二、作業(yè)形式及設(shè)計意圖:分層作業(yè),各顯神通。設(shè)計意圖:《小壁虎借尾巴》一課以小壁虎長出了一條新尾巴結(jié)束全文。為發(fā)展學生的展思維能力和想象力以及表達能力,我設(shè)計了續(xù)講故事,但考慮到學生的口語能力參差不齊,便設(shè)計了這次分層作業(yè)。

7、讓口語表達能力較強的學生選擇續(xù)講故事,這樣可以更好的培養(yǎng)口語能力;讓口語表達有困難的學生不至于畏懼作業(yè),可以選擇把這個故事講給家長聽,講故事的過程也是培養(yǎng)學生口語表達能力的過程。三、學生操作方法:1、把這個故事講給家人聽時,讓學生注意家人的反應(yīng),回到課堂上時把家人對自己的評價及當時的反應(yīng)說給同學或老師聽。2、續(xù)編故事,小組交流展示,評選出優(yōu)秀同學進行鼓勵表揚。四、作業(yè)反饋:把這個故事講給家人聽,需要得到家人的支持,特別是父母的支持,從學

8、生回到課堂上的交流來看,父母還是比較重視孩子的口語能力,都給予了積極的反應(yīng)。因此回到課堂上孩子們便有話可說,甚至個別口語表達有困難的學生在交流家長對自己的評價時,話語特別流暢。續(xù)編故事有一定的難度,但大部分學生還是選擇了這一高難度的作業(yè)。每個學生都能從不同角度進行續(xù)編故事,有的學生續(xù)編故事與課文前后照應(yīng),認為小壁虎會順原路返回去跟燕子、牛、小魚報告好消息;有的學生則認為小壁虎太高興了,出門碰見誰就跟誰說……學生們的想象力超出了我的意料。

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