教育研究方法文獻(xiàn)綜述

1、農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展困難及其對(duì)策的文獻(xiàn)綜述 農(nóng)村中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展困難及其對(duì)策的文獻(xiàn)綜述前言：隨著國(guó)家政策的大力倡導(dǎo)，教育以單一的應(yīng)試模式向多元的素質(zhì)教育模式過渡，教育方式也轉(zhuǎn)向講理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，為此，多種多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)也鱗次櫛比的展開。然而，由于農(nóng)村和城市的教育條件與水平的不同，綜合實(shí)踐活動(dòng)也存在著很大差別，農(nóng)村中小學(xué)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展與實(shí)施有很大困難，其中師資缺乏、硬件設(shè)施不足、課程學(xué)科化、活動(dòng)形式

2、化和評(píng)價(jià)落后化等都制約著農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施。因此，近年來，教育界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的關(guān)注的日益密切的同時(shí)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在農(nóng)村中小學(xué)的落實(shí)尤其受到重視。而農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展需要一個(gè)從上至下的系統(tǒng)來支持，教育管理部門、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生各負(fù)其責(zé)，各歸其位，成了各界對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施的重點(diǎn)已成為共識(shí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村中小學(xué)的開展?fàn)顩r已經(jīng)成為新的教育熱點(diǎn)。正文：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是在教師引導(dǎo)下, 學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)

3、習(xí)活動(dòng), 是基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn), 密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際, 體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用實(shí)踐性課程。它包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育等領(lǐng)域, 并滲透信息技術(shù)教育。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂和學(xué)校的局限, 在活動(dòng)時(shí)空上向自然環(huán)境、學(xué)生的生活領(lǐng)域和社會(huì)活動(dòng)領(lǐng)域延伸, 密切學(xué)生與自然、與社會(huì)、與生活的聯(lián)系。所以，綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村的開展存在種種主觀和客觀的困難。一、農(nóng)村中小學(xué)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的困難綜述首先，上

4、級(jí)教育管理部門及學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開展的制度支持缺失。由于《全日制普通高中課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》所規(guī)定的每周平均3 課時(shí)，在很多農(nóng)村學(xué)校都不安排或者安排了也是形同虛設(shè)，被挪作“主科”所用。沒有活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，沒有安全責(zé)任的歸屬，研究性學(xué)習(xí)的外出調(diào)查、參觀等活動(dòng)就不會(huì)實(shí)現(xiàn)。特別是現(xiàn)在，“領(lǐng)導(dǎo)談安全色變”的管理之下，更使教師對(duì)“組織學(xué)生外出采風(fēng)”提都不敢提，教師本身也唯恐“引火燒身”。其次，學(xué)校的辦學(xué)條件對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展有一定的限制。綜合實(shí)

5、踐活動(dòng)需要大量的資料和信息供學(xué)生查閱，勞動(dòng)技術(shù)教育要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能片面地只學(xué)習(xí)書本上的勞動(dòng)技術(shù)，而農(nóng)村中小學(xué)。由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，使得學(xué)校內(nèi)部的資源如圖結(jié)束語：農(nóng)村中小學(xué)作為教育主體的重要組成部分，同時(shí)也是教育的薄弱環(huán)節(jié)，越來越受到各界的關(guān)注和重視，而綜合實(shí)踐活動(dòng)作為近年來的教育熱點(diǎn)問題在農(nóng)村的開展也存在著很大的忽視或困難，而加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的關(guān)注和重視，有利于農(nóng)村學(xué)生的思維多元化開闊和發(fā)展，改善農(nóng)村中小學(xué)的課

6、程結(jié)構(gòu),更好地落實(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，縮小城鄉(xiāng)教育差異，促進(jìn)農(nóng)村教育模式的良性發(fā)展，使我國(guó)整體的教育水平得以提高。參考文獻(xiàn)：潘景峰等《什么是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程》《基礎(chǔ)教育課程改革提要》郭曉琴《農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施難的原因及其對(duì)策》《文史博覽》2010年3月劉紅姣《城市初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀調(diào)查[D]》. 湖南師范大學(xué)2007 年度碩士學(xué)位論文.葉開明、程瑋、董衛(wèi)花：《農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的困境與出路》 《教學(xué)與

7、管理》2011年1月20日王嘉毅、 楊學(xué)良、趙明仁《農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)?價(jià)值、問題與對(duì)策》《課程·教材·教法》第25卷第7期張華《論“綜合實(shí)踐”課程的本質(zhì)》《全球教育展望》2001年第8期王明祥《立足農(nóng)村實(shí)際 積極開展綜合實(shí)踐課程》《基礎(chǔ)教育課程》2005年第5期蔣偉峰《農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐課存在的問題與對(duì)策》《基礎(chǔ)教育參考》2004年5月徐燕萍《學(xué)習(xí)視域中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程文化和課程管理》《江蘇教育研究》201