小學語文說課評課稿通用模板

1、 ◎我是小學語文組____號，我今天說課的題目是《_》的第__課時，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設(shè)計等四個方面來對本課作具體的闡述。 一、說教材 一、說教材 1、教材的地位和作用 教材的地位和作用《》是__（文章體裁） ，主要寫了__(主要內(nèi)容） ，表達了__（中心思想） ， “語言簡煉、層次清晰；描寫生動、細致充滿詩情”是本文最大的寫作特色。/這篇課文以形神兼?zhèn)洹㈧`活多變的語言向我們介紹了__，課文層次清

2、晰，描寫生動、細致，充滿感情，給人很深的啟迪。/這篇課文按_____順序，圍繞____，向我們展現(xiàn)了___、__、__等幾個場面（情景） ，贊揚了___的精神。表達了__的感情。 （歌頌了__） 。 2、根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點， 根據(jù)新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，我確定 結(jié)合學生的實際情況，我確定 了本課時的教學目標 了本課時的教學目標： 、知識目標 、知識目標：

3、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞；能夠正確、有感情地朗讀課 ○ 1文；把握文章主要內(nèi)容，抓住重點語句，品味重要詞句所包含的思想感情。 、技能目標 、技能目標：通過研讀課文第__段，培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，解 ○ 2決問題、收集處理信息的 能力及初步學會探究性的學習方式。 、情感目標 情感目標：通過有感情朗讀課文，感受??。培養(yǎng)??，喜愛??。引導 ○ 3學生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)。 3、為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定

4、為 為了落實本課時的教學目標，我把第課時的教學重難點確定為：緊扣課文語言文字，抓住關(guān) 鍵詞，著重體會 由于（本課的一些特點） 由于（本課的一些特點） ，我將本課的教學重點確定為 ，我將本課的教學重點確定為： 因為（學生的一些實際） ，我將本課的教學難點確定為： 二、 二、說教法和學法 說教法和學法 語文課程標準要求：學生是學習和發(fā)展的主體。為讓學生充分理解本節(jié)課（）教學內(nèi)容，結(jié)合（）年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式

5、的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現(xiàn)代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。1、朗讀感悟法：結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考” ，在讀中“感悟” ，在讀中“想象” ，充分感受課文的語言美、意境美。 2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。 3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現(xiàn)代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再

6、現(xiàn)、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。 4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。 除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內(nèi)容體會中 掌握方法。 三、說教學過程 三、說教學過程 圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據(jù)“

7、教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設(shè)計以下五個教學環(huán)節(jié)：/（我緊緊抓住課文的主要內(nèi)容，依據(jù)教材本身的特點，以充分發(fā)揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結(jié)、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識培養(yǎng)能力的目的。 從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學生的認知規(guī)律，設(shè)計一下五個教學環(huán)節(jié)：） 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質(zhì)疑課題， 實物觀察等方式，課前搜集資料）興趣是最好的老師，

8、小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。 基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播??，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎(chǔ)，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡 要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。 第二環(huán)節(jié)：初讀課 第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。 文，整體感知。 新課標中明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。 ” 因此，在導入新課后我先讓

9、學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的 感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。 第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗情感。 葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講…“ 鑒于此，在本環(huán)節(jié)中

10、，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節(jié)課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應(yīng)分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？” （讓學生用自己的語言將事情發(fā)生的經(jīng)過、結(jié)果清楚地說出來，既理清文章脈絡(luò)又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。 ）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。緊接著，讓全體學生品讀重點

11、詞句，并借助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結(jié)合地品味和理解本節(jié)課重點詞句。如讀到“__” 時，用多媒體展示____畫面。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入__之中，還能幫助他們更好地理解“__” 、 “___” 、 “___”等詞語，從而體味文章的意境美，領(lǐng)會作者表達的特點。 最后，借助多媒體向?qū)W生再次展現(xiàn)一組配樂的畫面，引讀課文，使學生與文本、作者再次產(chǎn)生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對??（如：

12、草原的無限熱愛） 。 總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀” ，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。 第四環(huán) 第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。 節(jié)：總結(jié)評價，拓展延伸。 新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。 因此在對課文做出總結(jié)和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：___。這個問題，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學

13、生的語感能力。以“情”延伸課堂內(nèi)容，使學生感到課雖然結(jié)束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設(shè)置了讓孩子看生活中??的圖片，如??等，再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實際，說一說：__。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。 第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復習強化。 一課的結(jié)束并不意味著學習活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)： 本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)

14、： 作業(yè) 1：請大家將本節(jié)課中自己喜歡的優(yōu)美詞句摘抄到專用小筆記本上； 作業(yè) 2：根據(jù)課文內(nèi)容，畫一幅____畫（或編排一個課本?。?。 這是我教學過程的安排，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計。四、說板書設(shè)計 四、說板書設(shè)計 根據(jù)課文內(nèi)容和特點，我設(shè)計了這樣的板書： 該板書力求讓學生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)作者的寫作思路（或思想感情） ，簡單明了。 總之，本節(jié)課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設(shè)想能實現(xiàn)本節(jié)課的教學

15、目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次業(yè)是： 評課 評課，是在聽課活動結(jié)束之后，對上課教師的課堂教學是否確立現(xiàn)代教學觀，和對其課堂教學的得失、成敗進行評議的一種活動。評課還是加強教學常規(guī)管理，開展教研科研活動，深化課堂教學改革，推進素質(zhì)教育的牛鼻子，抓住了這個牛鼻子就能促進整個教學改革向前發(fā)展。日常評課時應(yīng)該把握以下三點： 一、明確評課目的。 一、明確評課目的。 評課應(yīng)該根據(jù)

16、教研活動的目的或聽課者聽課目的確定評課的目的。評課時一定要圍繞已確定的目的進行，做到既有理論闡發(fā)，又有具體的教學建議，有說服力和可信度。評課過程中，要根據(jù)上課教師提供的課堂教學實例，交流教育與教學思想，總結(jié)教學經(jīng)驗，探討教學方法，幫助、指導上課教師和參與聽課活動的教師提高教學能力。通過評課，使參與活動的全體教師，從一個課堂教學實例中吸取教益，學習教學方法，改進不足，以達到共同提高教學水平的目的。同時引導教師們善于把公開課教學與自己的課堂

17、教學進行比較性研究，借鑒他人的成功經(jīng)驗，結(jié)合自己的特點提高富有個性化的教學水平，讓每個教師都有機會在適合自己的領(lǐng)域做第一，鼓勵每個教師都能抓住機會獲得成功。因此，評課必須圍繞這些已確定了的目的進行，以便使評課活動具有針對性，收到應(yīng)有的效果。二、把握評課內(nèi)容。 二、把握評課內(nèi)容。根據(jù)目前教學改革的趨勢看，評課應(yīng)圍繞以下內(nèi)容進行。 1. 評教學思想 評教學思想。即從教學思想這一角度出發(fā)，依據(jù)課堂教學活動的實例，評議教學思想在課堂教學中的體現(xiàn)

18、。包括：以人為本的思想，教師面向全體的思想，培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力的思想，著力提高學生整體素質(zhì)的思想，運用現(xiàn)代教育觀樹立學生主體地位的思想等等。還應(yīng)體現(xiàn)新課改的精神和教育新理念。 2.評教材處理 評教材處理。即從教學內(nèi)容處理的角度，評議教材體系及知識體系是否把握的準確、教學重點是否突出、教學難點是否突破、內(nèi)容定量是否妥當?shù)取Ｊ欠袢嬉?guī)劃教學任務(wù)，培養(yǎng)學生思維能力。是否克服舊的惟理智主義的知識觀，在關(guān)注學科知識基礎(chǔ)性的同時，強調(diào)與現(xiàn)實生活、

19、學生經(jīng)驗的聯(lián)系，強調(diào)實際應(yīng)用，是否加強了方法、應(yīng)用、探究等方面的內(nèi)容以及學科間的整合和綜合。再如是否將新授知識轉(zhuǎn)化為學生感興趣的問題，從而使每一個學生都對這一堂課產(chǎn)生很大的興趣，積極主動地學習。 3.評教法運用 評教法運用。即從教師對教學方法處理的角度，評議教師在課堂教學中所運用的教法是否符合本年級學生心理特點、是否激發(fā)了學生的學習興趣、是否創(chuàng)設(shè)問題情境，引導學生積極思考、是否有利于培養(yǎng)學生的能力、是否調(diào)動了學生的學習積極性等。教師為學

20、生制定的教學目標是否處于他們各自的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，并為學生提供必要的認識前提，安排好新舊知識的連結(jié)，讓學生跳一跳摘果子，這樣才能最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。教師對來自課堂中的各種信息，從正確的標準和已有的經(jīng)驗出發(fā)作出何種的評判，形成何種的反饋信息，又是如何處理反饋的信息，以及施行何種的偏差糾正方案等。 4.評學法指導 評學法指導。即對教師在課堂教學中對學生學法指導的情況進行評議。如能否從學科內(nèi)容與特點著眼，針對學生的年齡差異、心理特征

21、、學習基礎(chǔ)、學習方法、學習能力、學習速度、思維特點、學習修養(yǎng)、學習環(huán)境和條件進行相應(yīng)的指導。再如是否建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生主動地、富有個性化地學習。 5.評教學過程。 評教學過程。即從教學結(jié)構(gòu)這一環(huán)節(jié)出發(fā)，評議教師在教學組織活動中，教學環(huán)節(jié)安排是否合理、教學的組織形式是否科學、教學的整體結(jié)構(gòu)是否嚴謹、教學節(jié)奏是否得當、教師是否適時、適當?shù)厥褂矛F(xiàn)代教學手段等。是以“目標——策略——評價”為主線安排教學進程，還

22、是以“活動——體驗——表現(xiàn)”這一新的教學進程來安排。從新課改精神來看，更關(guān)注學生的主動參與，讓學生在觀察、操作、討論、質(zhì)疑、探究中，在情感的體驗中學習知識，完善人格。 6.評教學效果。即教學內(nèi)容的完成程度、學生對知識的掌握程度、學生能力的形成程度、學生思維的發(fā)展程度等。教學是否注意聯(lián)系學生生活的實際，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否注意挖掘教學內(nèi)容中的情意因素，做到知、情、意結(jié)合，課堂上師生民主平等，互相尊重，教師給學生以成功機會，

23、使學生情感的需要，自我實現(xiàn)的需要得到滿足，從而使學習變成學生的內(nèi)在需求。是否堅持因材施教，讓每一個學生裝得到其原有基礎(chǔ)上的最好發(fā)展。有否確立每個學生都有他的閃光點，有時學生的見解很獨特，教師在幫助他們的同時也可以獲取知識，取長補短。所授的這堂課在教學上是否面向全體學生，是否關(guān)注學生的和諧發(fā)展，是否關(guān)注學生的可持續(xù)發(fā)展。 三、講究評課的技巧。 三、講究評課的技巧。 評課效果如何，這是個方法問題。方法得當，效果就好。否則就會失去評課的意

24、義，起不到應(yīng)有的作用。因此，在評課的方法技巧上應(yīng)該注意： 1.要抓主要矛盾 要抓主要矛盾。一節(jié)好課，也不可能盡善盡美。評課中，更不可能面面俱到。因此，應(yīng)根據(jù)上課教師探討的目的和課型，根據(jù)聽課的目的和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。如這節(jié)課的目的是探討如何在課堂教學中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，評課時就應(yīng)該把重點放在培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力的成功經(jīng)驗和存在的不足上，其他方面只作次要問題略提即可。 2.要采