數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)(4)

1、數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié) 數(shù)學(xué)備課組特色教研工作總結(jié)(4)以學(xué)校為基地,以學(xué)校教學(xué)實踐中的實際問題為研究內(nèi)容,以教師為研究主體,以促進(jìn)師生共同發(fā)展為研究目的所開展的教學(xué)研究活動.它是一種融學(xué)習(xí),工作和研究于一體的學(xué)?；顒雍徒處熜袨?目的在于研究和解決教學(xué)實踐中的現(xiàn)實問題,總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和新課程的推進(jìn),建設(shè)學(xué)習(xí)型的學(xué)校,營造研究氛圍和創(chuàng)新文化.回顧我們備課組在開展校本教研的歷程,我們有行動,也有思考:一, 合作互助,

2、促進(jìn)共同成長.要提高每一位教師的課堂教學(xué)效益,僅僅研究少數(shù)優(yōu)秀教師的課堂是不夠的,必須研究一般教師日常的課堂教學(xué),研究其教學(xué)目標(biāo),教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)結(jié)構(gòu),教學(xué)方式,課堂管理等諸方面.為了讓校本教研活動常規(guī)化,為了讓教研教學(xué)緊密結(jié)合,更有實效,我們將互相聽課,同科互助,同課異構(gòu),連環(huán)跟進(jìn)進(jìn)行了有效整合,開展”一課多人上”和”多人共研一節(jié)課”的互助教研模式,以期形成一種合作型的同事關(guān)系,形成一種學(xué)習(xí)型的共同體,達(dá)到省時,高效的目的.如上學(xué)期我們

3、備課組四位老師選擇了”一課多人上”的同伴互助模式,首先備課組幾位老師確定本單元的研討課題,各自備課,根據(jù)自己班學(xué)生的特點及自己教學(xué)所長確定如何教,有個人主見,方法.接著由經(jīng)驗豐富的教師先上課,其余教師都參與聽,評,并結(jié)合自己的教案及先上課教師的優(yōu)點充分對比篩選,反思,修改后輪流將這節(jié)課的內(nèi)容公開教學(xué).上學(xué)期我們把《方程的意義》作為第四單元共同研討的內(nèi)容,對于這樣的概念課,如果空對空的教師講授,學(xué)生也只能是死記硬背的記概念,缺乏真正的理解

4、,于是專門請陳老師先上課.在課上,我們看到陳老師采用直觀演示,實驗操作,觀察比較等教學(xué)方法,讓學(xué)生小組通過天平操作得出兩種等式:不含未知數(shù)的等式和含有未知數(shù)的等式,再讓學(xué)生比較得出什么是方程,最后通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固方程的概念.這樣的教學(xué)使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維,對概念的理解也逐步從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,以加深對概念的理解性記憶.第二位老師上課時也學(xué)習(xí)了這種方法并結(jié)合學(xué)生的實際情況大膽放手讓學(xué)生實驗操作,討論得出概念,學(xué)

5、生們參與積極,都自覺投入到自主探究的環(huán)境中.第三,四位老師紛紛模仿前兩位老師教學(xué)方法,并發(fā)揮自己的聰明才智,把《方程的意義》上得更充實,更精彩.姚少蓮老師在區(qū)新教材探索課上成功的展示,收到良好的效果,也得到領(lǐng)導(dǎo)和聽課老師的肯定.這樣的一種看似個體,實為群體,看似分工,實為合作的教研方式,有利于教師走出狹窄的自我天地,學(xué)會與同事共同研究教材,共同設(shè)計教學(xué),共同反思得失,促進(jìn)共同提高的目的.除此以外,我們還選擇”多人共研一節(jié)課”的同伴互助模

6、式.四位教師先確定一個課題,各自進(jìn)行備課后集體研究,確定一個最佳的教案,由一位老師先執(zhí)教,其他三位教師聽課后集體評議,修改后形成第二個最佳教案,再執(zhí)教再修改,……同一內(nèi)容經(jīng)過四次的教學(xué)修改,每位教師對這個教學(xué)內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)都很熟悉,但同一內(nèi)容可能有幾種不同的教學(xué)方法,再進(jìn)行對比反思,談體會,談感受,最后四人分工整理教案,寫出精彩的案例.實踐表明,這兩種互助的合作教研,既打破了教師各自為陣,孤立無援的局面,又照顧到各班實際情況,利于教師間