教學(xué)行為中信息技術(shù)的應(yīng)用

1、1教學(xué)行為中信息技術(shù)的應(yīng)用本人從教 20 多年，一直在中職，貧困地區(qū)的中職。任學(xué)課教師、班主任十多年。沒有取得驕人成績，有幾點思考共同探討，不當之處、偏駁之處請批評指正。一、國家層面至始至終重視。中職規(guī)劃設(shè)計完整的很。二、學(xué)生層面為了上學(xué)被迫選擇職高階段：普通高中學(xué)位有限，中專技校不再分配工作，學(xué)歷低工作難找。這階段家長、學(xué)生為了學(xué)歷出路，選擇職高走對口升學(xué)至大專；為了長大到符合務(wù)工年齡選擇職高階段：“世界工廠”需要大量勞動力，但是隨著

2、法制健全步伐，未成年人務(wù)工沒可能，家長希望孩子在成績較差的情況下能有一技之長，長大再出門務(wù)工，掙錢是王道。家庭放棄而選擇職高階段：隨著經(jīng)濟高速發(fā)展，生活富足，信息技術(shù)普及智能手機普及，互聯(lián)網(wǎng)造富的驚人能力體現(xiàn)，貧困地區(qū)留守學(xué)生，缺乏家庭監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績一直不理想，只能放棄。3職高發(fā)展是社會需要但是發(fā)展太難的階段：“世界工廠”的轉(zhuǎn)型升級，信息技術(shù)及高技術(shù)的普及需要高素質(zhì)的技術(shù)工人，可是大量的普高畢業(yè)升至大學(xué)的大學(xué)生不愿意從事技術(shù)工人