信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)初中地理信息化教學(xué)設(shè)計作業(yè)1

1、信息化教學(xué)設(shè)計 信息化教學(xué)設(shè)計作者信息姓名 姓名 董軍歌 董軍歌 電話 電話 14467329045 14467329045學(xué)科 學(xué)科 地理 地理 年級 年級 八年級 八年級郵件 郵件 239034581@qq.cn 239034581@qq.cn單位 單位 華普中學(xué) 華普中學(xué)教學(xué)設(shè)計 教學(xué)主題 教學(xué)主題 《四大地理區(qū)域劃分》 《四大地理區(qū)域劃分》一、教材分析 一、教材分析《四大地理區(qū)域劃分》內(nèi)容主要有兩方面：一是“認識不 同的地理區(qū)域

2、” ，二是在此基礎(chǔ)上進一步從宏觀的角度認識 “我國的四大地理區(qū)域” 。本節(jié)內(nèi)容是新學(xué)期的開始，在中 國地理學(xué)習(xí)中具有承上起下的作用。 二、學(xué)生分析 二、學(xué)生分析八年級的學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的中國地理總論部分的學(xué)習(xí)， 對中國地理有了一定感知，也培養(yǎng)一些讀圖分析能力，因 此，本課教學(xué)只要從學(xué)生的身邊事例談起，緊密結(jié)合學(xué)生 的生活實際，充分地發(fā)揮學(xué)生的自主能力，以學(xué)生為主 體；教師要大膽放手，只起到引導(dǎo)作用，本節(jié)課可收到事 半功倍的效果。 三、教學(xué)

3、目標(biāo) 三、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能 （一）知識與技能 1、初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型； 2、在簡單地圖上進行區(qū)域劃分； 3、在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因； 4、在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意 義。 （二）過程與方法 （二）過程與方法 1、培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析圖能力，觀察判斷能力和主動探究 能力。 2、使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。片，激發(fā)學(xué) 片，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引 習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞

4、 導(dǎo)學(xué)生欣賞祖國美景 祖國美景，導(dǎo)入新課 導(dǎo)入新課包/珠穆朗瑪 珠穆朗瑪峰/東南丘陵 東南丘陵/江南民居 江南民居 等） 等）（二）引入新 （二）引入新 課：觀察圖 課：觀察圖 片，完成活動 片，完成活動出示問題： 出示問題： （1）找出 ）找出秦嶺和淮 秦嶺和淮 河，看一 河，看一 看，秦嶺的 看，秦嶺的 走向和淮河 走向和淮河 的流向有什 的流向有什 么特點？ 么特點？ （2）找出 ）找出秦嶺和淮河 秦嶺和淮河 所在或流經(jīng) 所在或流

5、經(jīng) 的主要省級 的主要省級 行政區(qū)域單 行政區(qū)域單 位。 位。觀察 觀察 書中的圖 書中的圖片或?qū)W生小組 片或?qū)W生小組 交流收集的資 交流收集的資 料，歸納總結(jié) 料，歸納總結(jié) 后，自由發(fā)言 后，自由發(fā)言 回答問題 回答問題秦嶺的走向 秦嶺的走向 和淮河的流 和淮河的流 向圖 向圖 秦嶺和淮河 秦嶺和淮河 所在或流經(jīng) 所在或流經(jīng) 的主要省級 的主要省級 行政區(qū)域單 行政區(qū)域單 位 流線圖 流線圖培養(yǎng)學(xué)生自 培養(yǎng)學(xué)生自 主收集圖片 主收集圖

6、片 和解讀圖片 和解讀圖片 的能力 的能力二、講授秦 、講授秦淮線 淮線(一 )了解秦 了解秦嶺淮河 嶺淮河承接上一環(huán) 承接上一環(huán) 節(jié)，出示資 節(jié)，出示資 料卡 料卡讀資料，了解 讀資料，了解 秦嶺與淮河 秦嶺與淮河秦嶺淮河資 秦嶺淮河資 料卡 料卡 培養(yǎng)學(xué)生的 培養(yǎng)學(xué)生的 自主學(xué)習(xí)的 自主學(xué)習(xí)的 能力和探究 能力和探究 精神 精神（二）秦嶺淮 （二）秦嶺淮 河線的意義 河線的意義圖示：自主 圖示：自主 發(fā)現(xiàn)：秦嶺 發(fā)現(xiàn)：秦嶺 淮河以北