初中數(shù)學易錯題的產(chǎn)生及提前干預的實踐研究方案

1、初中數(shù)學易錯題的產(chǎn)生及提前干預的實踐研究方案 初中數(shù)學易錯題的產(chǎn)生及提前干預的實踐研究方案錯題是不可避免的，教師只有通過有效的手段去減少錯誤的發(fā)生，這包括錯題的講解，在講解過程中讓學生減少錯誤的發(fā)生，還包括錯誤會發(fā)生時，在課堂上對其進行干預，最終的目的是提高學生的感悟能力，減少易錯題的發(fā)生。一、課題提出的背景與所要解決的主要問題： 一、課題提出的背景與所要解決的主要問題：（一）課題背景的提出 錯題是不可避免的，它能直接反映學生的掌握情況

2、，錯題的層次可以分基礎(chǔ)和能力提高。有一類錯題不復雜，但是學生很容易出錯或經(jīng)常出錯，我們稱之為易錯題。如何能讓學生更好的掌握易錯題是我所要研究的內(nèi)容。有些易錯題教師多次講解，但是效果不特別明顯。學生學習有一個模式，本應在課堂上掌握的內(nèi)容在課后補差是比較困難的。所以對于這種錯題作為教師的我們應重視，如何精心準備在課堂上提前反饋是一種重要的方法，對學生的學習進行提前的干預。因此我通過這次的課題研究，解決目前學生在初中學習生涯中所面臨的問題，培

3、養(yǎng)學生的解題能力。（二）課題索要解決的主要問題 主要是通過提取初中學生的數(shù)學作業(yè)、練習或考試卷中出現(xiàn)的錯誤，對錯題進行歸類整理，對題目的層次進行分類，找出易錯題。不僅對易錯題進行歸類研究，也結(jié)合學生學情了解學生犯錯的本質(zhì)，研究出題目本身的特性和學生在某方面的能力欠缺。對這些題目進行提前的干預，減少學生學習的障礙，幫助學生走出學習的困惑。二、課題研究的目的與意義 二、課題研究的目的與意義幫助數(shù)學教師應全面了解初中生易錯的知識點及其解決

4、方案。在設(shè)計教案時注意采取合理的策略，避免某類錯誤的發(fā)生，防患于未然，有效的提高備課質(zhì)量。幫助學生了解自己可能出現(xiàn)的錯誤，從而注意防范；出現(xiàn)問題后，從哪些方面加以彌補。幫助大家根據(jù)孩子的錯誤特征，較容易的找出原因，從而采取相應的補救措施。我們的教學活動終究是為學生服務(wù)的，學生能夠長遠的發(fā)展是我們的終結(jié)目標，因此，我們應本著提高學生的創(chuàng)造力，理解力，想象力來進行我們的科研活動，促進學生的全面發(fā)展。三、課題概念的界定 三、課題概念的界定（一

5、）關(guān)鍵詞語的解釋1、易錯題：本文界定的易錯題的涵義有兩層：一是大多數(shù)學生都會發(fā)生錯誤的題目；二是一個學生在同類問題多次犯的錯誤。2、提前干預：對某事物提前采取措施，以減少錯誤的發(fā)生，這里我們指的是對學生多要犯的錯誤提前采取措施，通過正確的引導加少錯誤的發(fā)生。四、課題研究的內(nèi)容 四、課題研究的內(nèi)容（一）易錯題產(chǎn)生的原因及研究對學生高頻率出錯的題目進行收集去觀察，易錯題題的產(chǎn)生有一定的原因，有些題目看似簡單，但是在知識形成的過程中有干擾因素

6、的存在，在學習中不能牢固掌握，這種題目往往存在這樣的特點，單一題：例如分清楚互余和互補，這是對記憶的加深不夠，錯誤會出現(xiàn)在復習中。這種題目往往會在知識的形成過程中受其他知識的干擾。具體的原因可以歸結(jié)為一下的幾點。1.1 小學數(shù)學的干擾訣表也是這種方法。很多學生對老師說過的要記憶的不放在心上，沒有系統(tǒng)的背過，在學習這個知識的時候常常翻翻書也過去了，這也是概念類辨析的題目一直是學生弱項的原因。提前預習，準備學案，讓學生提前感受這節(jié)課的主要內(nèi)

7、容，也提前認識自己對某個知識點的不理解，在課堂上可以更加有效的去聽課，當然通過預習還可以提高課堂效率，特別是數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生，在課堂上就有跟多的時間思考，而不是機械的聽和記憶老師講解的內(nèi)容的步驟，這也是多數(shù)學生思維不發(fā)散，不懂得靈活變通。知識與知識之間有連貫性，在備課的時候準備回顧與本節(jié)課相關(guān)的知識和這一塊的知識，在課前 5 分鐘了解學生對本節(jié)課所涉及的小學內(nèi)容或涉及到的生活實踐的掌握程度，內(nèi)容形式可以包括簡單小測試和回答問題。對學生

8、了解的知識就不在重復，對遺忘及生疏的知識進行適當?shù)木毩暬仡?，在新知識的練習中也穿插練習。課后對這一類的題目也適當?shù)某鲈诰毩曋?，相互練習，得到鞏固提高。課堂上要求學生人手有一本筆記，課堂專用筆記，對一些要記入的典型題目進行記入，教師可以強調(diào)一下，這道題目要記入到本子上去，有利于培養(yǎng)學生摘抄筆記的習慣，下次遇到類此題目時這本書也可以作為一個可以借鑒的工具。教師也準備一個易錯題集，摘抄學生以前所犯的錯誤。在教學過程中易錯題原題重現(xiàn)，將以前易錯

9、的范例在課堂上展示，請學生挑錯。學生對第一次接觸的新知識的印象比較深刻，這樣的練習可以預防或者減少這類型題目在課后的錯誤率。在練習中教師要有一份寬容的心，接受學生的錯誤，給學生機會讓學生幾間自我反思努力提高。精選例題，教師都知道例題具有一定的代表性，我們在講解題目的過程中要滲透數(shù)學思想，讓學生學習到一些方法，而不是死記硬背。易錯題現(xiàn)場跟進，講解后及時練習反饋，有錯誤繼續(xù)跟進。在作業(yè)本上普遍出現(xiàn)的錯誤，要利用課間或者課上及時的講解，通過一

10、定的干預措施,幫助學生及時糾正錯誤,改正錯誤。并在以后的練習中出同類型題目進行測試和鞏固。對一些較難的題目要講解-反饋-練習-講解反復進行，達到熟練效果。六、課題研究的原則與方法 六、課題研究的原則與方法1、理論聯(lián)系實際的原則：任何課題需要理論聯(lián)系實際，沒有在教學中實施的課題沒有價值的，一切的研究是為促進學生更好的發(fā)展，是對實際的指導，是要在實踐中更加完善。2、課題的需求性原則：學生常常有易錯題，解決這個問題是勢在必行的這個研究有利于提

11、高學生的作業(yè)質(zhì)量，是非常有價值的一個研究，具有實用性和可行性。3、興趣性原則：在教學過生涯中，教師常常面對的是學生的聽課——反饋——糾錯。在這個重復的操作中糾錯占一大部分，而我喜歡把學生的錯題善于記入，這個習慣也為我研究這個課題提供了一個有效的幫助。（二）研究方法本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，采用理論研究和實踐研究相結(jié)合的研究策略，一邊研究、一邊實驗、一邊積累，具體方法如下：1、調(diào)查法：即通過學生問卷調(diào)查及家長個別訪談，深入了解本屆學生