高中體育說課稿八篇

1、高中體育說課稿八篇 高中體育說課稿八篇高中體育說課稿 篇 1一、教材分析 快速跑是中學田徑教學的主要教材，是我們各類學校體育教學大綱規(guī)定的教學內容和《國家體育熬煉標準》規(guī)定的熬煉、測驗項目。通過快速跑練習不僅可以提高同學各種快速反應力量、機體無氧代謝力量，而且還可以培育青少年勇往直前、奮勉向上的精神。教材對于促進同學生理、心理健康起著主動作用。而擺臂動作是整個短跑技術動作中比較簡單被忽視但又很重要的環(huán)節(jié)，所以在教學中強調正確的擺臂技術，

2、讓擺臂來影響兩腿的動作，可以改進很多同學抬不起腿的錯誤動作;快速跑的一些特地練習是在多年的教學和訓練中總結出來的，通過這些特地訓練可以有效的提高短跑的技術。本課從競技教材內涵動身，在前一課時借助多媒體教學手段，讓同學觀看了國際優(yōu)秀百米運動員的錄像及雅典奧運會劉翔打破 110 米欄奧運會記錄并奪得冠軍的錄像，將同學的思緒又重新帶回到當時那興奮人心的雅典賽場。在此基礎上，本課利用豐富多彩的嬉戲、形式多樣的讓距離跑及布滿.的障礙接力，激發(fā)同學

3、對快速跑的愛好，提高跑的力量。 二、學情分析 同學作為課程學習的主體，他們學習的閱歷是一種擺臂練習中采納兩人相互練習及三人定位練習，使練習者準時得到正確的反饋，利于訂正錯誤，形成正確的動力定型。同時也能夠提高同學自評、互評的力量和互幫互助的良好品質; 讓距離跑中可利用男生讓女生、素養(yǎng)條件好同學讓素養(yǎng)條件差同學，提高競爭的激烈程度，也讓部分同學體驗勝利感，不會覺得自己與其他有太大的差距; 障礙接力中，同學可依據(jù)所供應的場地器材及有關規(guī)定，

4、自行爭論選擇編排障礙的挨次，培育同學探究思維及組織力量，和團結協(xié)作的精神; 整堂課采納收、放、松、緊相結合的組織方式。 六、學法設計 本課的學習方法主要采納自學法、自練法、并輔與爭論法。自學法培育同學自己獨立獵取學問的力量;自練法可以提高同學的實踐力量;爭論法可以通過各種探討溝通見解，培育同學的合作精神，集思廣益、相互啟發(fā)、相互學習、取長補短，并加深對學習內容的理解。 七、教學組織形式設計 為了調動同學的主觀能動性和主動性，提高同學主動