高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告

1、本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 1 —高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告 高一學(xué)生學(xué)情分析報(bào)告學(xué)情分析，指對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，勞績(jī)?nèi)绾蔚扰e行分析。設(shè)計(jì)理念包括教學(xué)方法和學(xué)法指導(dǎo)，以及教學(xué)設(shè)想。下面是中國文庫網(wǎng).chinawenwang.com共享的高一學(xué)生學(xué)情分析。供大家參考！ 高一學(xué)生學(xué)情分析 高一(12)班是一個(gè)普遍班，59 人。這次考試勞績(jī)較差，一，我開學(xué)因家

2、里有事請(qǐng)假，學(xué)生開學(xué)學(xué)風(fēng)不好。之二，其他老師上課沒布置作業(yè)，學(xué)生練習(xí)不夠。 差生處境分析： 據(jù)開學(xué)以來各種處境的查看與分析我認(rèn)為影響學(xué)生勞績(jī)差的理由有以下幾點(diǎn)： (1)根基學(xué)識(shí)的掌管不堅(jiān)韌，更加是來自基層的學(xué)生，根基學(xué)識(shí)、根本技能和根本方法的掌管不到位、不得法。譬如在書寫演算方面很不模范，缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練。 (2)學(xué)習(xí)態(tài)度不明確。通過對(duì)作業(yè)及聽課等方面的查看，有六分之一的學(xué)生仍有抄襲他人作業(yè)的處境;反映出這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上有很強(qiáng)的憑借心理，

3、表現(xiàn)了學(xué)習(xí)上是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)、被動(dòng)的在采納學(xué)識(shí)，課前不預(yù)習(xí)、課堂不積本文格式為 本文格式為 Word 版，下載可任意編輯 版，下載可任意編輯— 3 —調(diào)性的證明又是一個(gè)難點(diǎn)，立體幾何對(duì)空間想象才能的要求又很高。教材概念多、符號(hào)多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，內(nèi)容也多，每節(jié)課容量遠(yuǎn)大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一新生對(duì)數(shù)學(xué)失去信仰的客觀理由。 2.高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法。 同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但

4、作業(yè)不會(huì)做。不少學(xué)生說，平日自認(rèn)為學(xué)得不錯(cuò)，考試勞績(jī)就是上不去。初中教師重視直觀、形象教學(xué)，老師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的機(jī)遇相當(dāng)多。為了提高合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。在初三，重點(diǎn)題目反復(fù)做過屢屢。而高中教師在授課時(shí)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，提防舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。又由于高中搞小循環(huán)，接高一課程的教師剛帶完高三，他們往往用高三復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)達(dá)成的難度來對(duì)待高一教學(xué)。因此造