六年級學生學情分析

1、六年級語文學生學情分析及教學措施我本學期繼續(xù)擔任六(1)年級的語文教學。通過近兩個月時間的教學我認為在教學中對學生進行學情分析對提高學生成績有幫助，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣特別重要，尤其是對學生學習語文的習慣、興趣、表達能力及思維能力等方面也必不可少。一、班級基本概況。本班學生共33人，男生16人，女生17人，，其中因父母皆外出務工或單親家庭兒童的有9人，由東山坡小學轉來的學生5人，因而學生基礎參差不齊，很不平衡。尤其是班中有兩位學生

2、（智力相對較低、殘疾兒童），作業(yè)難以獨立完成；還有56名學生從一年級開始基礎太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。二、學生學習興趣與學習基礎。通過對學生的課堂測試，結合本學期的學習表現，本班學生對語文學習興趣比較高，有三分之二學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課內外作業(yè)時間與課堂來看，我班總體學習基礎不夠扎實，男女兩極分化距離較大。同樣的一篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學

3、生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀。三、學生學習習慣與先前學習經驗。通過近一月的接觸，以他們，許多學生養(yǎng)成了任性，驕縱的不良習慣而體現在學習上。其次是課堂自主學習效率不是很高，一部分學生表現出無從下手，因而在相對時間里這部分學生自主學習效果很差，影響全班的集體交流。4、朗讀感悟的基礎。通過近兩個月的學習

4、，學生已基本上掌握了找詞找句，圈圈點點劃劃，讀讀體會的感悟方法。但學生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學生能較容易地體會到，而對于較深層次的內容學生很難感悟出來。其次是學生的整體朗讀水平一般，主要表現在：一是朗讀特別出眾的學生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學生朗讀的積極性不高。5、課堂小練筆。學習中學生對課堂小練筆比較熟悉，這種學習方法已在前面文本的學習中多次使用，從以往的小練筆中發(fā)現學生對小練筆比較感興趣，一小部分學

5、生的小練筆質量較高，但是存在一個普遍的問題，學生練習的速度較慢，大部分學生不能在老師期待的時間里完成。6、單元知識檢測，對單元課標要求的達成度一般，100%達標的多一半，還有3人只達到課標要求的40%，2人只達到40%甚至以下。因此從這些數據中可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，還有極少數學生存在智力問題。可以說學生的學習興趣與學習基礎之間形成鮮明的反差，也就是簡單的知識學生表現為很強的表現欲