六年級語文學情分析王慧敏

1、六年級語文學情分析六年級語文學情分析清豐縣固城鄉(xiāng)第一初級中學王慧敏一、班級基本概況。一、班級基本概況。本人在20122013學年度第一學期任教六年級語文教學工作，本班學生共31人，男生21人，女生10人。學生以本地學生為主，其中父母皆外出務工，屬留守兒童的有20人，父或母一方外出務工的有9人，父母都在家的只有2人。由于學生大都是留守兒童，加上鄉(xiāng)下學生不太重視學前教育，因而學生基礎(chǔ)參差不齊，很不平衡。我班男生偏多，管理起來特別困難。尤其是

2、班中有兩位學生智力相對較低，作業(yè)難以獨立完成；還有56名學生從一年級開始基礎(chǔ)太差，習慣也不太好，也比較難以獨立完成作業(yè)。二、學生學習興趣與學習基礎(chǔ)。二、學生學習興趣與學習基礎(chǔ)。通過對學生的調(diào)查測試，結(jié)合本學期的學習表現(xiàn)，本班學生對語文學習興趣比較高，有將近一半的學生很喜歡語文學習，大部分學生喜歡或比較喜歡語文學習，只有幾位學生不太喜歡語文學習。從完成課外閱讀作業(yè)時間與學習知識檢測來看，我班總體學習基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。同樣的一

3、篇課外閱讀作業(yè)，最快的學生與最慢的學生在閱讀完成時間上整整相差近一倍的時間，作業(yè)慢的學生主要是知識不掌握，基礎(chǔ)較差者，讀課文還停留在一年級的指讀水平。還有一兩個是連最基本的字都不會認，一篇課文十有八九不會讀。從這可以看出我班的學生總體學習水平一般，特別突出的學生不多，大部分學生處于中等水平，簡單的知識學生表現(xiàn)為很強的表現(xiàn)欲望，積極性高漲；而對于有一定難度的知識，學生望而生畏，表現(xiàn)出無能為力的態(tài)度。三、學生學習習慣與先前學習經(jīng)驗。三、學生

4、學習習慣與先前學習經(jīng)驗。通過近半年的接觸，以及平時學生上課的表現(xiàn)與種類作業(yè)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)此班學生學習習慣一般，特別優(yōu)異的學生不多，如認真預習，認真完成各種作業(yè)，認真復習，做讀書筆記等。有一小部分學生學習習慣特差，如上課不發(fā)言，回家不預習，作業(yè)拖拖拉拉，甚至不完成，要教師再三催促才交作業(yè)。下面從以下幾個方面展開分析：事，還沒有了解與掌握短文就隨意動筆，導致了答案的錯誤。二是一部分學生的基礎(chǔ)太差，對短文根本理解不了，只是亂做亂答題。三是粗

5、心大意所致，經(jīng)過批改與檢查，學生又可以做正確。四、應對舉措四、應對舉措1教師在重視探究教學的過程中，要抓好基礎(chǔ)知識與技能的培養(yǎng)與習得。在教學中，一定要一課一得，將課中的知識點進行強化，逐一過關(guān)。另外，還要多進行課外的拓展學習，進行相關(guān)聯(lián)的引申，便于把教學教活。2優(yōu)化教材，用好材教，加強方法指導。教師要加強學生閱讀課外書籍的指導，通過多讀書、讀好書、好讀書的習慣培養(yǎng)使學生的閱讀整體水平得以提升。3尋求優(yōu)化課堂教學的方法與策略，提高學生學習

6、興趣水平。4準確把握“課程標準”要求，不隨意拔高或降低。5扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。6注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達，將“聽”、“說”整合起來，從聽中

7、學讀、讀中學寫。在中年級，“以說促寫”、“以說引寫”、“說寫結(jié)合”是被實踐證明了的行之有效的作文教學方法。在作文訓練中，習作內(nèi)容盡量貼近學生生活，習作要求力求適度明確，少寫命題作文，不給過多的條條框框，讓學生易于動筆，樂于表達。重視培養(yǎng)寫作興趣和自信心，引導學生寫放膽作文，消除寫作的畏難情緒。在此基礎(chǔ)上要求學生把話說明白，把句子寫通順，把字寫工整。7重視學習方法的指導，要根據(jù)課文特點，選擇學法指導的時機，有的可以在學習課文前，如查字典確