小班化教學中學困生的轉化優(yōu)秀獲獎科研論文

1、小班化教學中學困生的轉化優(yōu)秀獲獎科研論文隨著教育改革的不斷深入和教育布局的不斷調整和生源的不斷減少，我校的每個班級的學生數(shù)在 30 人左右，已經(jīng)基本實現(xiàn)了小班化，小班化教育的理念在于促進每個學生全面而富有個性的發(fā)展，讓學生充分分享各種教育資源，有更多的機會處于教學活動的中心地位，有更多時間與教師交往、溝通，得到個性化的教育，提高學生個體接受教育的充分程度，在教學工作中，我們應在承認學生個體差異的前提下，努力促進學生個性化發(fā)展。進而使所有

2、學生得到全面發(fā)展，也更有利于發(fā)揮學生在學習中的主體地位，實施小班化教學，也能較充分實現(xiàn)由教師的“教”向學生的“學”轉變，為課堂教學中的動態(tài)交流、嘗試體驗、參與互動、激活創(chuàng)新提供了良好條件，增加了教師成功教學、學生主動學習的時間，提高了教與學的時效，當然，隨著學生人數(shù)的減少，學困生在學生中的比例也在不斷地增加，所以做好學困生的教育轉化工作，對組織教學和提高化學教學質量有著非常重要的意義，小班化教學給學困生的轉化帶來了許多區(qū)別于原教學模式的

3、優(yōu)勢和方法，現(xiàn)就小班化教學中學困生的轉化談一些看法。 一、學困生形成的原因 “學困生”學習化學有困難，只是由于某些原因導致在化學學習上存在某些障礙，分析學困生的形成原因，主要是以下幾個方面。 1、社會上的不良現(xiàn)象，如各種電子游戲廳、網(wǎng)吧的開放，各種文化垃圾、網(wǎng)絡游戲的存在，都會毒害青少年的心靈，埋下了不愛學習的禍根。 2、學校教育上的偏差和過失，有不少學困生首先是應試教育的產(chǎn)物，學校的教育教學為了升學，就要進行不斷的分類、淘汰，致使一些

4、學生喪失了信心，成了學困生，另外，有的教師教育方法不的學習興趣，興趣是推動學生積極、主動學習化學的動力，學生如果能在學習化學中產(chǎn)生興趣，就會形成比較強的求知欲，就能積極主動學習，在一個班級人數(shù)不多于 25 人的班級里，每一個學生都有參與課堂活動的機會，進行課堂雙邊活動，共振的頻率增多、密度加大，活躍了學生的思維，調動了學生的積極主動性，即使是性格內向的學生也會在融洽的氛圍之中變得快樂而自信，許多學困生在上課時思想總會開小差，注意力不集中

5、，他們對枯燥無味的語言講課聽不進耳，也就對化學知識也不感興趣，但在小班化教學中教師可以恰當運用藝術的教學語言和豐富的教學形式來活躍課堂氣氛，引導每位學生積極思考，從而達到優(yōu)質教學的目的，還可以采用實驗等互動的形式來激活課堂，化枯燥為有趣，讓學生在好奇和快樂中學習，教師要充分調動學生的積極性，促進學困生的變被動學習為主動學習。 3、培養(yǎng)學生自覺學習的良好習慣，由于人數(shù)的減少，學生受教育的時間、條件得到改善，師生交往機會增多，師生之間更加了

6、解，感情更加密切，教師要打破傳統(tǒng)的由教師單一指向學生的授受式教學模式，而使教學過程成為一種教師和學生雙向交往的活動，使每個學生都能夠參與教學活動，主動探索，相互評價，所以教師更有機會培養(yǎng)學困生觀察事物、分析事物的習慣，悉心指導他們進行觀察活動而導致各種能力的發(fā)展；培養(yǎng)學困生課前預習、上課認真聽講，獨立思考的習慣；培養(yǎng)學困生及時復習、科學記憶的習慣，在復習中，引導學生不同內容穿插進行，把看、聽、說、練、回憶、想象結合使用，多種感官并用，以