小班化教學(xué)模式

1、小班化教學(xué)模式初探 小班化教學(xué)模式初探一、教學(xué)模式及其特點 一、教學(xué)模式及其特點1.教學(xué)模式含義： 教學(xué)模式含義：教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下，圍繞著教學(xué)活動中的某一主題而建立起來的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學(xué)范例。教學(xué)模式是多種多樣的，但卻有著一些共同的構(gòu)成要素。一般來說，一種教學(xué)模式主要包括以下幾個構(gòu)成要素：其一，指導(dǎo)思想 指導(dǎo)思想，即建立教學(xué)模式所依據(jù)的教學(xué)思想或教學(xué)理論。任何教學(xué)模式都有一定的理論依據(jù)。例如，程

2、序教學(xué)模式 程序教學(xué)模式是以行為主義心理學(xué)為理論依據(jù)的，沙塔洛夫的綱要信號教學(xué)模式 要信號教學(xué)模式是以合作教育學(xué)的基本原理為理論依據(jù)的，中國中小學(xué)普遍使用的講解接 講解接受教學(xué)模式 受教學(xué)模式，則是建立在教學(xué)的主要目標(biāo)之一是使學(xué)生掌握系統(tǒng)的科學(xué)知識這樣的教學(xué)思想的基礎(chǔ)之上的。其二，教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)，即預(yù)期教學(xué)活動所要達(dá)到的結(jié)果，具體表現(xiàn)為學(xué)生知識和技能、智力和體力、思想品德和其他非認(rèn)知因素的發(fā)展內(nèi)和變化。它是教學(xué)模式的核心因素，對其他

3、因素有著制約作用。例如，講解教學(xué)模式的目標(biāo)主要在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識、技能，發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式的目標(biāo)則主要在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。其三，操作程序 操作程序，即完成教學(xué)目標(biāo)的步驟和過程。每種教學(xué)模式都有其獨特的操作程序，它規(guī)定教學(xué)活動中師生先干什么。后干什么以及各步驟應(yīng)完成的任務(wù)。例如，發(fā)現(xiàn)探 發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式的操作程序是問題情景、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、作出結(jié)論 究教學(xué)模式的操作程序是問題情景、提出假設(shè)、檢驗假設(shè)、作出結(jié)論；而講解接受教學(xué)模

4、 講解接受教學(xué)模式的操作程序則是誘導(dǎo)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查反饋五個步驟。 式的操作程序則是誘導(dǎo)動機(jī)、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運(yùn)用知識、檢查反饋五個步驟。其四，運(yùn)用策略 運(yùn)用策略，即由能使教學(xué)模式發(fā)揮效力的各種條件因素構(gòu)成的要求體系，包括對教學(xué)活動中師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等各方面的配套要求。例如，范例教學(xué)模式對教學(xué)內(nèi)容的三個要求是基本性、基礎(chǔ)性和范例性；程序教學(xué)模式提出的四個主要教學(xué)原則是小步子

5、原則、積極反應(yīng)原則、及時反饋原則、自定步調(diào)等原則。其五，評價體系 評價體系，即對教學(xué)活動的評價標(biāo)準(zhǔn)和評定方法體系。教學(xué)活動是一個動態(tài)發(fā) 動態(tài)發(fā)展的過程，需要不斷地實施、評價、反饋、改進(jìn)。這就要求教學(xué)模式必須有一套評價體系。由于不同教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)、操作程序和運(yùn)用策略不同，因而評價的標(biāo)準(zhǔn)和方式也有所不同。嚴(yán)格來說，每一種教學(xué)模式都應(yīng)該有一套適合自己特點的評價體系。但是受教學(xué)模式研究水平的局限目前除了一些比較成熟的教學(xué)模式已形成了一套相應(yīng)

6、的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)以外，大部分教學(xué)模式還沒有形成自己特有的評價方法和評價標(biāo)準(zhǔn)，還有待于進(jìn)一步的研究。以上五個因素相互聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成一定的完整的教學(xué)模式。2.教學(xué)模式的基本特點 教學(xué)模式的基本特點1 整體性 整體性。教學(xué)模式是教學(xué)活動的基本范型，是對教學(xué)活動各個側(cè)面的整體反映。在這一點上，教學(xué)模式不同于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。教學(xué)方法 教學(xué)模式不同于教學(xué)方法和教學(xué)組織形式。教學(xué)方法是教師和學(xué)生在教學(xué)活動中的工作方式如講授法、自

7、學(xué)輔導(dǎo)法 講授法、自學(xué)輔導(dǎo)法等，教學(xué)組織形式 教學(xué)組織形式是教學(xué)活動中人員和時空的組織與安排，如個別教學(xué)、課堂教學(xué) 個別教學(xué)、課堂教學(xué)等，而教學(xué)模式則是為實現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)而應(yīng)采用的教學(xué)活動的范型或樣式。相比較來看，教學(xué)方法和教學(xué)組織形式所要研究的只是教學(xué)活動的某一個方面（或工作方式，或者是人員，和時空的組織與安排） ，而教學(xué)模式所要研究的卻是教學(xué)活動的整體，涉及教學(xué)活動的各個方面，既涉及教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，也涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和

8、教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)思想等。因此，教學(xué)模式是對叫教學(xué)活動的各個方面進(jìn)行綜合考慮、整體安排的結(jié)果，是對教學(xué)活動的完整反映。需要，從而為創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)提供有利條件。班額人數(shù)減少后，教學(xué)活動可發(fā)生如下變化： 班額人數(shù)減少后，教學(xué)活動可發(fā)生如下變化：（1） 、教學(xué)活動在時間與空間上會得到重組；（2） 、教學(xué)活動參與者的活動密度、強(qiáng)度以及師生\生生互動關(guān)系會得到增加和增強(qiáng)；（3） 、教育教學(xué)方式、技術(shù)、評價都會發(fā)生新的變化，并促進(jìn)推動教育理念的進(jìn)步。2

9、.教室設(shè)置人性化 教室設(shè)置人性化小班化教學(xué)，顛覆了教室的傳統(tǒng)概念，在我們傳統(tǒng)觀念中，教室是學(xué)生上課的地方，除了這一主要功能外，其他的功能都像是附加品，顯得可有可無。在這一觀念指導(dǎo)下，全國各地教室都是大同小異，一個摸樣。實際上“教室是學(xué)習(xí)者的家，是學(xué)生生活、成長的樂園。 “教室是學(xué)習(xí)者的家，是學(xué)生生活、成長的樂園。 ”在這一理念的指導(dǎo)下，小班化教學(xué)，十分重視教室文化的建設(shè)。（1）課桌排放人性化 課桌排放人性化：最明顯的特征 最明顯的特征是

10、班額（ 班額（25 人左右）的減少和課桌椅排放的改 人左右）的減少和課桌椅排放的改變。如今，課桌椅排放的改變體現(xiàn)著一種嶄新的教育觀念。不僅重視老師的教，更重視學(xué)生的學(xué)重視學(xué)生與學(xué)生之間的 交流。由“秧田式”到“圓桌式”或“馬踢式” 。教室課桌的擺放靈活，平時上課，面對面的小組型，獨立測驗時，背對背的小組型。利于師生有充分的空間進(jìn)行討論交流。（2）無講臺或者把講臺于一角 無講臺或者把講臺于一角，自然拉近了教師與學(xué)生的距離。（3）硬件資源：

11、先進(jìn)的班級配置，創(chuàng)設(shè)一流的學(xué)習(xí)條件 ）硬件資源：先進(jìn)的班級配置，創(chuàng)設(shè)一流的學(xué)習(xí)條件寬帶進(jìn)教室，每班配置電腦，前面有教師教學(xué)用電腦，每堂課都可以進(jìn)行多媒體教學(xué)，大大提高課堂教學(xué)效率，教室后面有學(xué)生用于搜集資料的電腦，充分滿足學(xué)習(xí)需要。教室分教學(xué)區(qū)和活動區(qū)，給學(xué)生充分的活動空間。一排書柜，每個學(xué)生都有自己的柜子，可以把書包及相關(guān)物品放進(jìn)里面。（4）環(huán)境資源：濃郁的書墨飄香，營造溫馨的精神家園 環(huán)境資源：濃郁的書墨飄香，營造溫馨的精神家園學(xué)習(xí)

12、環(huán)境至關(guān)重要，書香的校園、書香的班級文化儂墨重彩，能起到潛移默化的功能。每個班級有濃郁的讀書氛圍，又有學(xué)生展示的舞臺：學(xué)生閱讀天地精彩紛呈、班級圖書角書墨飄香、學(xué)生展示臺繽紛而絢爛。每個班級都有讀書主題，積極引導(dǎo)每個學(xué)生參與文化布置，在各個欄目中讓每位學(xué)生都有自己的展示舞臺，或介紹自己的簡介、或自己的作品、或讀書的感受等。在教室里建立學(xué)習(xí)區(qū)、資源中心區(qū)、成長檔案袋記錄墻柜、生物角等，變教室為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。讓每一面墻壁，每扇窗戶都會說話

13、；把學(xué)校圖書館里的圖書分解到各班，把教室一側(cè)改為信息搜索區(qū)，并為每位學(xué)生預(yù)留了無線上網(wǎng)的信息接口；做學(xué)生成長檔案袋，并把一面墻壁設(shè)計成學(xué)生成長展示墻。在小班化教室里，教師的備課本、自制的教具等都以資源包的形式留在這里。這樣做既可以找到教師教育教學(xué)的軌跡，又為下一屆的實驗提供了豐富的資源。在這樣的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)生可以很方便地拿到自己要查找的資源。家長想了解孩子在學(xué)校的情況，走進(jìn)教室看看、翻翻，就能知道大概。每個教室充滿個性，都成了不可復(fù)制

14、的唯一，這對于相互借鑒、學(xué)習(xí)是很有啟發(fā)的。3、教學(xué)理念先進(jìn)化 教學(xué)理念先進(jìn)化：真正貫徹“以人為本” ，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。在改變課堂環(huán)境 改變課堂環(huán)境的同時，更要改變課堂教學(xué)模式 改變課堂教學(xué)模式變以“教師為中心”為以“學(xué)生為中心” 以“學(xué)生為中心” 。4、教學(xué)策略多樣化 教學(xué)策略多樣化：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法” 、 “嘗試教學(xué)法” 、 “自主學(xué)習(xí)法” 、 “合作學(xué)習(xí)法” 、“探究教學(xué)法”等結(jié)合。5、教學(xué)評價多元化 教學(xué)評價多元化：多元評價（質(zhì)性評