《小班化課堂教學(xué)模式研究》開(kāi)題報(bào)告

1、<p>　　《小班化課堂教學(xué)模式研究》開(kāi)題報(bào)告</p><p><b>　　一、課題目的、意義</b></p><p>　　實(shí)施小班化教育是當(dāng)前國(guó)際教育改革的一大潮流，國(guó)外和國(guó)內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。國(guó)外關(guān)于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過(guò)25個(gè)學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過(guò)多，很難做

2、到面向全體學(xué)生的要求。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個(gè)學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，促進(jìn)了教育過(guò)程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我校具有地廣人稀，學(xué)校學(xué)生人數(shù)不多，班級(jí)人數(shù)較少等特點(diǎn)，結(jié)合石柱縣教育專家譚小林主任的“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式，適時(shí)的提出了小班化課堂教學(xué)模式研究。</p><p><b>　　二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀</b></p><p>

3、;　　上世紀(jì)九十年代以來(lái)，在上海、杭州、南京等地的許多小學(xué)陸續(xù)開(kāi)展了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究，而國(guó)外的研究還要早?！靶“嗷币竺堪嗳藬?shù)控制在30人以下，隨著生源的自然萎縮，結(jié)合我校師生比的現(xiàn)狀，我校具備開(kāi)展小班化課堂教學(xué)模式研究的條件。</p><p>　　新課程在我校已經(jīng)實(shí)施了好幾年時(shí)間，從目前學(xué)校新課程實(shí)施情況來(lái)看，我校與很多先進(jìn)學(xué)校存在一定差距。為了將新課程和“讀、思、練”主體導(dǎo)學(xué)模式在我校得到進(jìn)一步有效的

4、推進(jìn)，必須抓住機(jī)遇，乘著課改之東風(fēng)，力爭(zhēng)我校的教育教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們提出了“小班化課堂教學(xué)模式的研究”，爭(zhēng)取經(jīng)過(guò)一個(gè)階段研究，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評(píng)價(jià)觀等方面得到大幅度的提升，努力為學(xué)生營(yíng)造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地互動(dòng)、合作，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　三、課題的研究方法與途徑</p><p>　　以實(shí)

5、踐研究法為主，輔以調(diào)查法、實(shí)驗(yàn)法、對(duì)比法。</p><p>　　1、調(diào)查法：收集有關(guān)研究對(duì)象的現(xiàn)狀及其歷史的材料，弄清事實(shí)，借以發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。</p><p>　　我們將對(duì)各個(gè)小班教學(xué)的發(fā)展變化情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生家庭生活狀況，周邊環(huán)境；了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征、行為變化情況。</p><p>　　2．實(shí)驗(yàn)法：通過(guò)主動(dòng)變革，控制研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物之間的因

6、果關(guān)系。假設(shè)理論，有目的，有預(yù)見(jiàn)地操作實(shí)驗(yàn)。</p><p>　　我們將把課題研究的基本內(nèi)容，運(yùn)用到日常教學(xué)中去，作好記錄，以便日后分析總結(jié)。</p><p>　　3．對(duì)比法：根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)某類教育現(xiàn)象在不同情況下的不同表現(xiàn)進(jìn)行比較研究，找出教育的普遍規(guī)律及其特殊本質(zhì)，力求得出符合客觀實(shí)際的結(jié)論。我們將與原來(lái)大班進(jìn)行質(zhì)量的對(duì)比，總的目的是研究學(xué)生個(gè)體接受教育的充分程度。</p&g

7、t;<p><b>　　研究途徑：</b></p><p>　　“他山之石，可以攻玉”， 課題組成員將充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，取其精華，去其糟粕，認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化課堂教學(xué)研究的專著和理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，在實(shí)踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，優(yōu)化小班課堂教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。</p><p><b>　　四、研究對(duì)象<

8、/b></p><p><b>　　三至六年級(jí)學(xué)生。</b></p><p>　　五、課題研究?jī)?nèi)容任務(wù)分工</p><p>　　小班化課堂教學(xué)指較少容量的教學(xué)班的學(xué)生數(shù)量，控制在30人以下，區(qū)別于一般在40甚至50人以上的傳統(tǒng)教學(xué)班。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以人的發(fā)展為核心目標(biāo)的素質(zhì)教育觀支配下的教學(xué)活動(dòng)體系，強(qiáng)調(diào)和諧的情境，充分有效的

9、自主探究、合作交流的課堂教學(xué)。所以小班化課堂教學(xué)模式研究從以下三方面對(duì)課題進(jìn)行探討。</p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境。</p><p>　　課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)，創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，能使師生在課堂上輕松、愉快的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高師生的活動(dòng)質(zhì)量，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，起決定作用的是教師。教師的工作，歸根結(jié)底是“愛(ài)”的工作，小班化條

10、件下，教師要奉行“機(jī)會(huì)均等”、“陽(yáng)光普照”、“不讓一個(gè)人掉隊(duì)”、“少一倍學(xué)生，多一倍關(guān)愛(ài)”的觀念。創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，建立平等和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵，教師除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境以外，更要通過(guò)教師無(wú)私的“愛(ài)”和實(shí)際行動(dòng)，消除橫亙于師生之間的情感鴻溝，讓學(xué)生能夠“親其師，信其道”。和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)，而要真正達(dá)到理想的和諧，需要教師在教學(xué)工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中認(rèn)真落實(shí)，我國(guó)基礎(chǔ)課程改革綱要指出“教師在教學(xué)過(guò)程中要

11、與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在教師指導(dǎo)下質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)</p><p>　?。?）全面準(zhǔn)確地了解學(xué)生，要樹(shù)立正確的學(xué)生觀，建立科學(xué)的發(fā)展觀，對(duì)學(xué)

12、生的要求不能一刀切，正視學(xué)生個(gè)體的差異，進(jìn)而采取針對(duì)措施，給予每個(gè)學(xué)生最大的幫助，真正做到因材施教。</p><p>　?。?）對(duì)教學(xué)目標(biāo)的審視，應(yīng)做到知識(shí)、技能、情感和價(jià)值觀的有機(jī)統(tǒng)一。</p><p>　?。?）課堂教學(xué)組織形式和教學(xué)方法選擇的研究，旨在突出學(xué)生的主體作用，做好教師角色的服務(wù)功能，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展而精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引

13、導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究上尋求有效的途徑。</p><p>　　（4）提高課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)教師充滿人性的關(guān)懷、豐富多彩的課堂現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的效率，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。</p><p>　?。ǘW(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)</p><p>　　現(xiàn)在社會(huì)需要的是那種既會(huì)合作，又能競(jìng)爭(zhēng)的人才。小班化課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。做

14、好合作小組成員組合的研究，在小組學(xué)習(xí)中，教師要對(duì)各小組的成員構(gòu)成進(jìn)行認(rèn)真思考，而不是隨意的組合，要從不同學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、能力、個(gè)性差異等入手，把全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組，尋求最佳的分組方案，以取得預(yù)期的最佳的合作效果。每個(gè)小組學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面實(shí)行優(yōu)生與差生混編，男女混編，并根據(jù)學(xué)習(xí)需要，內(nèi)容需要以及在活動(dòng)中小組活動(dòng)實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)整，以確保小組活動(dòng)始終處于良性發(fā)展?fàn)顩r，符合教學(xué)發(fā)展需要。堅(jiān)持小組內(nèi)合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為次；小組之

15、間開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)，既達(dá)到競(jìng)爭(zhēng)的目的，同時(shí)又培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。研究小組內(nèi)成員的科學(xué)合理分工，幫助學(xué)生在小組中明確各自的職責(zé)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)可以達(dá)到學(xué)生之間資源共享，同時(shí)讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)助人，學(xué)會(huì)尋求幫助。最終達(dá)到學(xué)生合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。</p><p>　　（三）重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力。</p><p>　　我們平常所說(shuō)學(xué)生的知識(shí)技能不是別人教會(huì)的，而是他自己學(xué)得

16、的?！敖淌菫榱瞬唤獭?，體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。終身學(xué)習(xí)觀念逐步深入人心，為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)法指導(dǎo)，針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，應(yīng)該著重在學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)合作與交流、學(xué)會(huì)搜集資料、學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽(tīng)課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自學(xué)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識(shí)運(yùn)用的能力。</p><p><b>　　六、研究的主

17、要思路</b></p><p>　　1、以校本培訓(xùn)為主線，加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí)</p><p>　?。?）利用各種有效途徑，學(xué)習(xí)小班化課堂教學(xué)的理論知識(shí)</p><p>　　（2）觀摩展示課，全面開(kāi)展小班化課堂教學(xué)的探索與實(shí)踐</p><p>　?。?）經(jīng)常開(kāi)展教學(xué)反思，交流分享小班化教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)</p>&

18、lt;p>　　2、以（骨干）青年教師為主體，培養(yǎng)小班化課堂教學(xué)的生力軍</p><p>　　3、以課題研究為導(dǎo)航，確保小班化課堂教學(xué)的順利推進(jìn)</p><p>　　七、課題的經(jīng)費(fèi)籌措及管理</p><p>　　1．負(fù)責(zé)人和主要成員曾完成哪些重要課題研究工作及科研成果的評(píng)價(jià)與運(yùn)用；</p><p>　　2．負(fù)責(zé)人的研究水平、組織能力和時(shí)間

19、保證，參加人員的研究水平和時(shí)間保證</p><p>　　3．完成本課題的研究的資料準(zhǔn)備和科研手段等。</p><p>　　本課題負(fù)責(zé)人和主要成員在集體方面：參與課題研究的教師，均是學(xué)科帶頭人和縣級(jí)骨干教師，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。課題組成員承擔(dān)過(guò)市、縣級(jí)課題研究，都具有一定的實(shí)踐能力和研究能力，成員的多篇論文刊登在市、縣級(jí)教育教學(xué)雜志上。如：芻議小學(xué)思想課活動(dòng)化教學(xué)的策略，《新一代》20

20、10第12期，聶廣奎，；給學(xué)生個(gè)性的舞臺(tái)，《今日教育》2009第3期；家庭文化及對(duì)小學(xué)生的影響，《師資建設(shè)》2011第12期；發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的關(guān)鍵是農(nóng)民的教育《師資建設(shè)》2010第8期等。</p><p>　　完成本課題，學(xué)校有較強(qiáng)的研究基礎(chǔ)，負(fù)責(zé)人和參加人員年富力強(qiáng)，而且精力充沛，組織能力強(qiáng)，積極主動(dòng)性高，團(tuán)隊(duì)科研意識(shí)很強(qiáng)，承擔(dān)過(guò)縣級(jí)的課題研究，并且取得了一定的成果，發(fā)表過(guò)多篇論文。學(xué)校統(tǒng)一安排研究人員的工作，保

21、障他們的研究時(shí)間。</p><p>　　研究本課題，其主要采取調(diào)查分析、實(shí)踐探究和行動(dòng)研究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等。在研究上，學(xué)校有圖書室、電子閱覽室和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，搜集資料和信息方便快捷。學(xué)校成立科研課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，團(tuán)結(jié)協(xié)作，分工合作，確保研究工作的順利實(shí)施。劃撥專項(xiàng)資金保障課題研究開(kāi)支。這些，為該課題的研究成功提供了有力保障，經(jīng)費(fèi)保障。</p><p><b>　　

22、八、進(jìn)度安排</b></p><p>　　實(shí)施研究時(shí)間。2012年9月至2014年7月</p><p><b>　　研究的主要計(jì)劃</b></p><p>　　準(zhǔn)備階段（2012年6月-7月）。這一階段大約用四周時(shí)間，作好實(shí)施的組織工作和思想動(dòng)員工作。介紹小班化課堂教學(xué)模式”研究的內(nèi)容及特點(diǎn)，加強(qiáng)貫徹該方針的意識(shí)，樹(shù)立信心，作好資料

23、準(zhǔn)備。</p><p>　　指導(dǎo)具體實(shí)施階段（2012年9月—2013年12月）。這一階段大約用十五周的時(shí)間，具體從各環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，熟悉各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)步驟，加強(qiáng)知識(shí)反饋，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性，督促自學(xué) 。在教師和學(xué)生對(duì)“小班化課堂教學(xué)模式”研究比較熟悉的情況下，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰。</p><p>　　升華發(fā)展階

24、段2014年1月至7月</p><p>　　九、后期工作總結(jié)匯報(bào)</p><p>　?。ㄒ唬┲饕晒?。 </p><p>　　1、《讀是寫的源泉》。2001年發(fā)表于《石柱縣教研年會(huì)論文集》上。 </p><p>　　2、《語(yǔ)言是教師的基本功》。1996年發(fā)表于《石柱縣教研動(dòng)態(tài)》上。 </p><p>　　3、《把

25、握教材是搞好讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)》。1998年發(fā)表于《石柱縣教研年會(huì)論文集》上。</p><p>　　4、《辦好學(xué)校的關(guān)鍵是校長(zhǎng)》。2001年發(fā)表于《石柱報(bào)》上。</p><p>　　5、《提高校長(zhǎng)素質(zhì)辦出特色學(xué)?！?。2001年月日發(fā)表于《石柱報(bào)》上。 </p><p>　　6、《作業(yè)批改要有激勵(lì)性》。發(fā)表于《學(xué)校教研動(dòng)態(tài)》上。 </p><p>

26、　　7、《“預(yù)、試、揭、練、改”課堂教學(xué)新框架》。1996年發(fā)表于四川省《教改探索》上。 </p><p>　?。ǘ┲饕獏⒖嘉墨I(xiàn)。</p><p>　　1、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》作者：（美）羅恩·克拉克著 電子工業(yè)出版社</p><p>　　2、《愛(ài)心與教育》作者：李鎮(zhèn)西 </p><p>　　3、《走進(jìn)心靈》作者：李鎮(zhèn)西 <

27、/p><p>　　5、《教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑》 主編：張萬(wàn)祥 萬(wàn)瑋 華東師范大學(xué)出版社 </p><p>　　6、《愛(ài)的教育》作者：（意大利）德·亞米契斯 中國(guó)社會(huì)出版社 </p><p>　　7、《給教師的建議》作者：（蘇）蘇霍姆林斯基 教育科學(xué)出版社 </p><p>　　8、《學(xué)會(huì)關(guān)心——教育的另一種模式式》作者：（美）內(nèi)爾