小班化教學(xué)經(jīng)驗交流材料

1、1小班化教學(xué)經(jīng)驗交流材料小班化教學(xué)經(jīng)驗交流材料龍門中心小學(xué)任園琴小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個性的發(fā)展為目的、在縮減班級學(xué)生規(guī)模的基礎(chǔ)上，通過對教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過程等改革而形成的一種教育組織形式。小班化教學(xué)是現(xiàn)代化教育的重要理念它強調(diào)以學(xué)生為本使每位學(xué)生都擁有均等的參與教學(xué)機(jī)會對不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平學(xué)習(xí)能力傾向應(yīng)該給予不同的引導(dǎo)幫助充分挖掘每個學(xué)生的內(nèi)在潛能為每一個學(xué)生個性特長的發(fā)展提供機(jī)會使每一個學(xué)生的個性

2、得以張揚讓每一位學(xué)生都得到主動和諧的發(fā)展并獲得成功。正是因為學(xué)生個體的獨特性和相互的差異性才使我們的課堂豐富多彩。差異是一種教學(xué)資源而分層教學(xué)便成為促使有效課堂生成的關(guān)鍵。在教學(xué)實踐中銳意進(jìn)取、積極探索取得了一些成績和經(jīng)驗。結(jié)合自己進(jìn)行小班化教學(xué)的實際下面談?wù)剮c看法。一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分層。一、小班化數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行分層。由于小班化教學(xué)的人數(shù)較少每層人數(shù)比大班化要少得多因此在小班額中開展分層教學(xué)的針對性更強。教師是教學(xué)

3、活動的組織者引導(dǎo)者學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體在小班化教學(xué)中學(xué)生的數(shù)量比較少對學(xué)生進(jìn)行分層的方式能夠更加全面地照顧到每一個學(xué)生滿足學(xué)生個體差異性的需求。要對學(xué)生進(jìn)行全面的調(diào)查研究:根據(jù)學(xué)生實際情況從多種形式入手充分認(rèn)識每位學(xué)生個體間的差異。例如:綜合考慮每位學(xué)生原有的知識水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等等做好分層將學(xué)生分成優(yōu)秀層中等層和學(xué)困層使每個層的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同。教師將學(xué)生按3階段本班學(xué)生普遍對語文課感興趣參與性高為學(xué)好語文邁出了堅實的一步。(2)

4、及時復(fù)習(xí)。我的做法是:新授知識基本上是當(dāng)天或第二天復(fù)習(xí)以后再逐漸延長復(fù)習(xí)時間。該法非常適合低年級學(xué)生遺忘快不會復(fù)習(xí)的缺點。(3)努力構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。一般做到一小節(jié)一整理形成每節(jié)知識串每單元整理復(fù)習(xí)形成知識鏈一學(xué)期對整冊書進(jìn)行整理復(fù)習(xí)。學(xué)生經(jīng)歷教材由“薄”變“厚”再變“薄”的過程既形成了知識網(wǎng)又學(xué)到了方法容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)遷移給學(xué)生的創(chuàng)新、實踐提供了可能。批改作業(yè)批改作業(yè)針對不同的練習(xí)錯誤進(jìn)行面批指出個性問題集體訂正共性問題。批改作業(yè)時點出錯題不

5、指明錯處讓學(xué)生自己查找錯誤增強學(xué)生的分析能力。學(xué)生訂正后給予好的評價鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)。分析練習(xí)產(chǎn)生錯誤的原因改進(jìn)教學(xué)提高教師教學(xué)的針對性。注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)注重對學(xué)困生的輔導(dǎo)對學(xué)困生進(jìn)行分層次要求。在教學(xué)中注意降低難度放緩坡度允己的方法慢速度學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中逐步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)自信心對學(xué)生的回答采取“揚棄”的態(tài)度從而打破上課發(fā)言死氣沉沉的局面使學(xué)生敢于回答問題樂于思考。做好測試評估工作做好測試評估工作評估不只是看