英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文

1、英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料范文英語本身是一種交際性語言。英語教學(xué)實(shí)際就是語言教學(xué)。傳統(tǒng)的英語教學(xué)卻把英語當(dāng)成孤立的語言知識來教，忽略了學(xué)生語言技巧、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)的整體發(fā)展。這種淺層次的教學(xué)不注意給學(xué)生提供語境，并引導(dǎo)他們接觸和熟悉不同的社會文化背景，逐步克服母語文化語境所造成的思維障礙。我們知道語言來源于生活，又實(shí)踐于生活。在此，我想談?wù)勎以谟⒄Z教學(xué)生活化方面的實(shí)踐體會，即創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式，使

2、學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程成為真正的語言交際過程。為什么要提倡生活化的英語教學(xué)呢？（一）適應(yīng)小學(xué)生的心理特征，符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。小學(xué)生活潑好動，反應(yīng)靈敏，模仿能力強(qiáng)，形象思維占優(yōu)勢。生活化的課堂教學(xué)，設(shè)置各種課堂小情景，既生動有趣，有貼近學(xué)生生活，從學(xué)生已有的生活知識經(jīng)驗(yàn)和能力出發(fā)，拓展開來，完全適合小學(xué)生的心理特征。英語（二）《國家基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的“教學(xué)過程”部分提出“教師應(yīng)滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教學(xué)環(huán)境

3、，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展”語言教學(xué)，教師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，在寬松的氛圍中讓學(xué)生在課堂上敢說、敢做、敢笑、敢哭、敢愛、敢恨。二、創(chuàng)設(shè)富有情趣的生活情境。體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)。體驗(yàn)是一種心智活動。只有經(jīng)過體驗(yàn)，我們才能把一個陌生的、外在的、與己無關(guān)的對象變?yōu)槭煜さ?、可以交流的。教育者的任?wù)是要創(chuàng)造條件讓學(xué)生去體驗(yàn)?zāi)撤N事實(shí)、體驗(yàn)?zāi)硞€問題，體驗(yàn)?zāi)稠?xiàng)過程、體驗(yàn)?zāi)骋唤Y(jié)論。我曾設(shè)計了一節(jié)讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過的動物和食物單

4、詞來進(jìn)行交流動物們的生活習(xí)性的活動課。標(biāo)題是“DINNERPARTY”，課前我在黑板上畫好森林，在教室的各處擺上不同的食物。全班每人都戴上自己做的頭飾扮演一個動物，通過設(shè)置到森林里參加晚宴這一情境，開展英語口語交流活動。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生掌握了“Whatdoyouliketoeat”等新句型，鞏固了事物單詞。學(xué)生在這次學(xué)習(xí)過程中豐富了生活經(jīng)歷，發(fā)展個性；體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣，并從樂趣中獲得了知識。三、進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生主動參與?！皩W(xué)