小學(xué)科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、把握學(xué)科特點(diǎn)把握學(xué)科特點(diǎn)提高科學(xué)成績(jī)提高科學(xué)成績(jī)近一段時(shí)間，對(duì)科學(xué)的教學(xué)進(jìn)行了反思，下面就如何提高科學(xué)教學(xué)成績(jī)說(shuō)說(shuō)自己的淺顯看法，與大家探討交流。一、科學(xué)課的特點(diǎn)1、知識(shí)面較寬。小學(xué)科學(xué)是啟蒙教育，不要求學(xué)生掌握過(guò)深的概念，但知識(shí)面很寬，不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)方面，還涉及到科學(xué)文化（科學(xué)史）、社會(huì)科學(xué)、思維科學(xué)的一些內(nèi)容。2、知識(shí)開放性強(qiáng)。高年級(jí)很多知識(shí)的外延是開放的，它的深度、準(zhǔn)確性沒有一個(gè)尺度。很多教師面對(duì)這樣的知識(shí)，就象大海撈針

2、一樣感到很茫然。3、知識(shí)的聯(lián)系性強(qiáng)。按照循序漸進(jìn)的原則，高年級(jí)很多知識(shí)是建立在中年級(jí)基礎(chǔ)之上的，知識(shí)起點(diǎn)比較高。二、科學(xué)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前蘇聯(lián)教育家維果茨基認(rèn)為，教學(xué)必須要考慮兒童已達(dá)到的水平并要走在兒童發(fā)展的前面。為此，就要確定兒童的發(fā)展水平。兒童發(fā)展有兩種水平：一是現(xiàn)有的發(fā)展水平，二是在有指導(dǎo)的情況下借助他人的幫助可以達(dá)到的解決問題的水平。我們要做好科學(xué)教學(xué)工作，就要依據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，科學(xué)地進(jìn)行教材處理、教學(xué)過(guò)程和

3、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。1、教材處理要堅(jiān)持“固本求變”的原則“固本”就是要堅(jiān)守本質(zhì)的東西不變，“求變”就是從實(shí)際出發(fā)尋求合理的變化。處理教材時(shí)，教學(xué)目標(biāo)要保持不變，不能脫離教1、給學(xué)生提供思路所謂提供思路就是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難，百思不得其解，產(chǎn)生某種強(qiáng)烈的需要幫助時(shí)，教師就進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，使其豁然開朗。這種指導(dǎo)不是封閉式的，而是開放式的，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性。提供思路的主體可以是教師也可以是學(xué)生。（1）教師通過(guò)案例進(jìn)行指導(dǎo)。（2）學(xué)

4、生通過(guò)交流與評(píng)價(jià)，也可以達(dá)到相互提供思路的目的。2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平存在差異，同一個(gè)內(nèi)容，他們的關(guān)注點(diǎn)不同，理解的程度也不同。教學(xué)要面向全體學(xué)生，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行分層指導(dǎo)。教師要做好分層指導(dǎo)，一要準(zhǔn)確把握不同水平學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，并以此來(lái)設(shè)計(jì)分層指導(dǎo)的內(nèi)容。二要選擇合適的指導(dǎo)方法。如，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)的資料，制作成“資源庫(kù)”以網(wǎng)頁(yè)的形式輸入電腦，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)查閱。四、面對(duì)質(zhì)量測(cè)試的現(xiàn)實(shí)，我認(rèn)為還要做到以