提升藏區(qū)漢語文教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)口語交際能力

1、提升藏區(qū)漢語文教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)口語交際能力一、藏區(qū)小學(xué)漢語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力的增強(qiáng)現(xiàn)狀藏族學(xué)生自幼學(xué)習(xí)藏語，缺乏漢語培養(yǎng)，且受生活環(huán)境影響,在入學(xué)前對漢語一竅不 通，教學(xué)難度大。筆者組合自身最近這些年來對藏區(qū)漢語文教學(xué)的實(shí)際研究，總結(jié)出了藏 族學(xué)生口語交際普遍展現(xiàn)的幾點(diǎn)障礙：不會說，不敢說，亂說一通。這些問題在肯定水平 上影響著同學(xué)們的口語交際能力，教師應(yīng)該針對這些問題，選用多種技巧提高同學(xué)們的口 語交際能力培訓(xùn)。二、藏區(qū)小學(xué)漢語文教

2、學(xué)中學(xué)生口語交際能力的增強(qiáng)途徑（一） 利用好在校課堂教育在信息化絕對落后的藏區(qū)，學(xué)生磨煉漢語口語交際能力的主要技巧仍舊是利用在校課 堂教育加強(qiáng)理性認(rèn)知,讓學(xué)生在課堂中把握豐富的口語學(xué)習(xí)技巧和技巧，進(jìn)而增強(qiáng)同學(xué)們 的概括口語交際能力。課前準(zhǔn)備要求教師根據(jù)自己的教學(xué)體驗以及同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平設(shè)計出符合學(xué)生實(shí)際口 語交際能力的教學(xué)計劃，對增強(qiáng)教師的教學(xué)程度，充發(fā)放揮口語教學(xué)的作用；對于學(xué)生來 說，要嚴(yán)格依據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)實(shí)施預(yù)習(xí)，這樣在實(shí)施

3、口語交際時才會心中有數(shù)，使 得課堂溝通順利實(shí)施。例如，在實(shí)施《春雨的色彩》這一口語在校課堂教育時，教師在課 前教誨學(xué)生對春雨以及在春雨的滋潤下桃花、柳絮的變化等實(shí)施仔細(xì)判斷，這樣在教師布 置實(shí)施討論或者發(fā)言時，學(xué)生才會依據(jù)自己的實(shí)際感觸實(shí)施發(fā)言。（二） 優(yōu)化在校課堂教育技巧很好地在校課堂教育技巧更能鼓勵同學(xué)們的口語學(xué)習(xí)和表示興趣。老師應(yīng)該讓學(xué)生針 對提出的教學(xué)內(nèi)容實(shí)施充分地討論，提倡學(xué)生敢于啟齒、不怕出錯，進(jìn)而增強(qiáng)口語交際能 力。1.

4、運(yùn)用故事教學(xué)。針対小同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，通過有趣的故事吸引同學(xué)們的興趣，開 展深入有效的漢語文口語教學(xué)。舉例，在學(xué)習(xí)《m忌賽馬》這一章節(jié)時，教師提前布置學(xué) 生實(shí)施預(yù)習(xí)，課文導(dǎo)入時，老師應(yīng)該提問學(xué)生：“大家知道《m忌賽馬》的故事嗎？ ”教 師隨機(jī)挑選學(xué)生實(shí)施解答。在學(xué)生解答時，教師應(yīng)通過微笑、點(diǎn)頭等技巧提倡學(xué)生，讓學(xué) 生越來越自信地實(shí)施講述。在學(xué)生解答的同時，老師應(yīng)該提出：“誰能簡便歸納這個故事 主要綜述了什么道理？ ”學(xué)生會在考慮后實(shí)

5、施解答。這樣可利用故事調(diào)動同學(xué)們的考慮興 趣，運(yùn)用提問的措施增加學(xué)生解答問題主動踴躍性，能夠有效地磨煉同學(xué)們的漢語文思維 能力，進(jìn)而細(xì)致的運(yùn)用漢語言實(shí)施溝通。2. 運(yùn)用競爭教學(xué)。小學(xué)生一般都具有極強(qiáng)的體現(xiàn)欲，因此教師在實(shí)施口語交際教學(xué)時 要適當(dāng)利用同學(xué)們的這一特性。老師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不同形式的與口語交際有關(guān)的 小比賽，比喻朗讀、講故事等，并且給參賽或者體現(xiàn)良好的學(xué)生提供小獎賞，調(diào)動同學(xué)們 的競賽觀念，進(jìn)而刺激學(xué)生實(shí)施口語溝通。比喻

6、，《美麗的西沙群島》這一課，老師應(yīng)該 利用藏區(qū)學(xué)生兒乎沒有交往過的大海的特點(diǎn)，讓學(xué)生利用課文中指出的大海生物展開講故 事比賽，這樣學(xué)生就會天馬行空地實(shí)施想象，創(chuàng)作出不同類型的故事，創(chuàng)造很好地口語交 際氣氛。（三） 提高口語交際教學(xué)，有助于藏區(qū)同學(xué)們的全面有效拓展小學(xué)生在實(shí)施漢語文探究的時候是把詳細(xì)的形象轉(zhuǎn)化為抽象的符號，這個過程本身是 單調(diào)的，在這種情況下小同學(xué)們的情緒總是處于逼迫狀態(tài)，下降了他們的學(xué)習(xí)效率低。口 語交際活動是創(chuàng)建在平等

7、師生關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上的，師生在平等交流的實(shí)踐中傳遞信息、相互交 流。這樣，教師能更精確地了解學(xué)生，能“根據(jù)學(xué)生身心拓展的特點(diǎn)，看重同學(xué)們的個體 差別和各自的學(xué)習(xí)需求”，教學(xué)的針對性更強(qiáng)。同時，學(xué)生在溝通中，學(xué)會了正確表示自 己的情感、學(xué)會了解他人的思想、鞏固了所學(xué)知識，他們的求知欲、好奇心、進(jìn)取觀念得 到大幅度地調(diào)動，以便具有了更熾熱的學(xué)習(xí)觀念和開發(fā)精神，最終將促進(jìn)他們的全面完整 拓展。（四） 有效利用課外活動生活處處是語文。藏區(qū)的人文及生態(tài)

8、坯境與教材上的刻畫有很大的差別，因此，在提 高在校課堂教育的同時，增強(qiáng)對課外活動主要性的觀點(diǎn)，息息相關(guān)實(shí)際，展開口語實(shí)踐， 以便增強(qiáng)藏區(qū)小學(xué)生口語交際能力具有非常明顯地意義。從課外活動的組織者來分，可以 把課外活動分為學(xué)校組織的課外活動和語文教師組織的課外活動兩種形式。學(xué)校組織的課外活動除了全校性的演講比賽、講故事比賽、詩歌朗誦比賽外，還應(yīng)該 選拔對口語交際有肯定天賦和興趣的學(xué)生參與學(xué)校廣泛話興趣小組、學(xué)校廣播站播音小組、 小記者組、學(xué)

9、校詩歌朗誦組等組織，并布置教師實(shí)施輔導(dǎo)、定期組織活動，也延續(xù)的增強(qiáng) 學(xué)生探究的興趣，加強(qiáng)他們運(yùn)用漢語實(shí)施口語交際的能力，同時，也引導(dǎo)整體的學(xué)生克服 畏難心理、主動參與漢語口語交際。生活中的每一個細(xì)節(jié)都包括了多樣性的語文知識，一朵花的形狀、顏色刻畫，一座山 的氣勢、形態(tài)歸納都是語文知識的表現(xiàn)。因此，讓學(xué)生交往普通的課外知識、？?施多樣性 的課外活動，都是增強(qiáng)學(xué)生口語能力的技巧。例如，在《春天的顏色》這一章節(jié)課，老師 應(yīng)該組織學(xué)生實(shí)施踏青活

10、動，老師應(yīng)該運(yùn)用漢語和藏語同時対花名、草名實(shí)施雙語解釋； 教師也應(yīng)該為學(xué)生提供很好地漢語文口語磨煉的實(shí)踐活動，比喻，廣播站小主持人競選活 動、“我是校園的小記者”等活動，并布置教師對學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，提倡學(xué)生踴躍報名參與。 在實(shí)踐活動中實(shí)施漢語文口語交際，讓學(xué)生將自己的所想所悟主動地表述出來，進(jìn)而增強(qiáng) 其口語交際能力。三、總結(jié)語藏區(qū)小學(xué)生漢語文口語交際能力的增強(qiáng)是一項難度較高的教學(xué)任務(wù)，因此教師應(yīng)當(dāng)認(rèn) 知到學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)溝通中普遍展現(xiàn)的問題