西師版五年級數(shù)學(xué)上冊軸對稱圖形說課稿

1、 西師版五年級數(shù)學(xué)上冊軸對稱圖形說課稿 西師版五年級數(shù)學(xué)上冊軸對稱圖形說課稿【板書】這樣的設(shè)計，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出活潑的課堂氣氛。又在嬉戲中滲透了軸對稱圖形的內(nèi)容，為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。 其次個環(huán)節(jié)主動參加，探究新知 為了讓學(xué)生進一步感知軸對稱圖形的特點，我給每個小組預(yù)備了蝴蝶、蜻蜓，獎杯、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對稱圖形，說一說找的方法，

2、然后讓學(xué)生想想，這些圖形有什么規(guī)律？讓學(xué)生通過剛剛的感知和操作活動初步感知平面圖形的對稱性，并能感悟和理解“對折” 、 “完全重合” 、 “折痕”等關(guān)鍵詞，有的學(xué)生歸納得出：這些圖形都要沿著中間的直線對折，圖形的兩側(cè)疊起來是完全一樣的。而我，則引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)概念，都要沿著直線對折，[板書]兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對稱圖形。而折痕所在的這條直線（畫）就是對稱軸（寫） 。通過對稱和非對稱的直觀比擬，學(xué)生的”動手操作、

3、和我的適時引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機的整合起來，有利于培育學(xué)生的動手操作力量和觀看概括力量。 為了幫忙學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點，我再一次讓學(xué)生動起手來，讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形，折一折、畫一畫，找出軸對稱圖形和它們的對稱軸，而我，則積極參加到學(xué)生的活動中，重點指導(dǎo)簡單推斷錯灣大橋的門樓等等，通過信息網(wǎng)絡(luò)，美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的 3 科整合，教會了學(xué)生獵取信息的途徑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀賞美，然后，又利用學(xué)生喜愛學(xué)校的情感，鼓舞學(xué)生積極參與

4、新校門的設(shè)計，做到學(xué)以致用！ 練習(xí)的設(shè)計，從加深熟悉到體驗制造再到拓展參加，逐層加深，培育了學(xué)生的制造性思維和合作意識，教學(xué)由課內(nèi)向課外的延長增加了學(xué)生應(yīng)用實踐的時機。 【小結(jié)】 整節(jié)課，我通過三個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活，效勞于生活的理念，我通過嬉戲引入，動手操作，溝通感受和課外延長等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在愛數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的過程中獲得美的感受，得到美的熏陶。 這節(jié)課，我的板書設(shè)計是這樣的，我摒棄了