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1、 西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)圖形說(shuō)課稿 西師版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)軸對(duì)稱(chēng)圖形說(shuō)課稿【板書(shū)】這樣的設(shè)計(jì),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造出活潑的課堂氣氛。又在嬉戲中滲透了軸對(duì)稱(chēng)圖形的內(nèi)容,為新課的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊。 其次個(gè)環(huán)節(jié)主動(dòng)參加,探究新知 為了讓學(xué)生進(jìn)一步感知軸對(duì)稱(chēng)圖形的特點(diǎn),我給每個(gè)小組預(yù)備了蝴蝶、蜻蜓,獎(jiǎng)杯、楓葉等圖片。首先讓學(xué)生找出里面的軸對(duì)稱(chēng)圖形,說(shuō)一說(shuō)找的方法,
2、然后讓學(xué)生想想,這些圖形有什么規(guī)律?讓學(xué)生通過(guò)剛剛的感知和操作活動(dòng)初步感知平面圖形的對(duì)稱(chēng)性,并能感悟和理解“對(duì)折” 、 “完全重合” 、 “折痕”等關(guān)鍵詞,有的學(xué)生歸納得出:這些圖形都要沿著中間的直線對(duì)折,圖形的兩側(cè)疊起來(lái)是完全一樣的。而我,則引導(dǎo)學(xué)生用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)概念,都要沿著直線對(duì)折,[板書(shū)]兩側(cè)完全重合。這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱(chēng)圖形。而折痕所在的這條直線(畫(huà))就是對(duì)稱(chēng)軸(寫(xiě)) 。通過(guò)對(duì)稱(chēng)和非對(duì)稱(chēng)的直觀比擬,學(xué)生的”動(dòng)手操作、
3、和我的適時(shí)引導(dǎo)。把美術(shù)圖形和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)的整合起來(lái),有利于培育學(xué)生的動(dòng)手操作力量和觀看概括力量。 為了幫忙學(xué)生突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),我再一次讓學(xué)生動(dòng)起手來(lái),讓學(xué)生拿出自己的的幾何圖形,折一折、畫(huà)一畫(huà),找出軸對(duì)稱(chēng)圖形和它們的對(duì)稱(chēng)軸,而我,則積極參加到學(xué)生的活動(dòng)中,重點(diǎn)指導(dǎo)簡(jiǎn)單推斷錯(cuò)灣大橋的門(mén)樓等等,通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò),美術(shù)鑒賞和數(shù)學(xué)教學(xué)的 3 科整合,教會(huì)了學(xué)生獵取信息的途徑,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀賞美,然后,又利用學(xué)生喜愛(ài)學(xué)校的情感,鼓舞學(xué)生積極參與
4、新校門(mén)的設(shè)計(jì),做到學(xué)以致用! 練習(xí)的設(shè)計(jì),從加深熟悉到體驗(yàn)制造再到拓展參加,逐層加深,培育了學(xué)生的制造性思維和合作意識(shí),教學(xué)由課內(nèi)向課外的延長(zhǎng)增加了學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐的時(shí)機(jī)。 【小結(jié)】 整節(jié)課,我通過(guò)三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì),表達(dá)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,效勞于生活的理念,我通過(guò)嬉戲引入,動(dòng)手操作,溝通感受和課外延長(zhǎng)等手段最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,使學(xué)生在愛(ài)數(shù)學(xué),學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的過(guò)程中獲得美的感受,得到美的熏陶。 這節(jié)課,我的板書(shū)設(shè)計(jì)是這樣的,我摒棄了
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