案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用

1、1案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合 案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用 在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用左恩俊，胡書海，劉慧穎 （大連醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院，遼寧 大連 116044）[摘要 摘要] 目的:探討案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合在口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法:將我校口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)2007級本科生86人作為研究對象，隨機(jī)分兩組，實(shí)驗(yàn)組采用案例教學(xué)法結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，對照組采用傳統(tǒng)教學(xué)法。通過期末考試成績和問卷調(diào)查評

2、價教學(xué)效果。結(jié)果:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的考試成績高于對照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。實(shí)驗(yàn)組同學(xué)普遍喜歡這種教學(xué)方法，并在學(xué)習(xí)興趣、臨床思維能力、分析和解決問題能力等方面得到了提高。結(jié)論：案例教學(xué)法和傳統(tǒng)教學(xué)法相結(jié)合能夠取長補(bǔ)短，提高口腔修復(fù)學(xué)理論教學(xué)的教學(xué)效果。[關(guān)鍵詞 關(guān)鍵詞] 案例教學(xué)法;傳統(tǒng)教學(xué)法;口腔修復(fù)學(xué)口腔修復(fù)學(xué)是與臨床結(jié)合緊密且實(shí)踐性很強(qiáng)的臨床學(xué)科。要求學(xué)生既要掌握扎實(shí)的理論知識，同時還要具備分析和解決臨床實(shí)際問題的能力。但目前，在我國的

3、醫(yī)學(xué)教育中，傳統(tǒng)教學(xué)法仍是普遍采用的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，向?qū)W生單向傳輸科學(xué)知識，學(xué)生被動接受的同時往往缺乏學(xué)習(xí)興趣和主動性，在之后的臨床實(shí)習(xí)過程中常出現(xiàn)只知道死搬硬套書本教條、缺乏臨床分析和應(yīng)變能力、與病人溝通能力差等各種不適應(yīng)的情況[1]。針對這些情況，我們嘗試引進(jìn)案例教學(xué)法，它是指教育者本著理論與實(shí)際相結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的、要求，針對教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)案3出最終的診療方案，而是針對討論中爭議較多以及病例中沒有涉及

4、到教學(xué)大綱中要求的知識點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。其他內(nèi)容不再講授。講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預(yù)后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。對照組：采用傳統(tǒng)教學(xué)法，按照教學(xué)大綱的要求，以教師給學(xué)生講授教科書的重點(diǎn)和難點(diǎn)為主，學(xué)生記筆記，完成課后作業(yè)。2．評價方法學(xué)期結(jié)束時，采用匿名問卷調(diào)查和期末考試成績比較分析的方式評價應(yīng)用案例教學(xué)法的教學(xué)效果。對實(shí)驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷43份，收回43份，有效率100%。對照組和實(shí)驗(yàn)組

5、期末考試采用同一試卷，滿分100分，其中案例分析試題20分，分別對案例分析試題平均成績和總平均成績進(jìn)行比較，統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用t檢驗(yàn)。二、結(jié)果（一） 問卷調(diào)查結(jié)果結(jié)果顯示93%以上學(xué)生認(rèn)為案例教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維和分析、解決問題的能力，能夠提高教學(xué)效果。學(xué)生普遍喜歡這種教學(xué)方法，見表1。表1 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對案例教學(xué)法的評價( n = 43)調(diào)查項(xiàng)目