高中英語(yǔ)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)法與交際教學(xué)法相結(jié)合的調(diào)查研究.pdf

1、長(zhǎng)期以來(lái),在中國(guó)傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中,以教師為中心、以課本為中心的課堂教學(xué)方法、語(yǔ)法翻譯法、聽(tīng)說(shuō)法和強(qiáng)記學(xué)習(xí)法一直處于主導(dǎo)地位。然而,這些傳統(tǒng)的教學(xué)方法所帶來(lái)的結(jié)果是：經(jīng)過(guò)多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí),學(xué)生不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。隨著中國(guó)的經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和進(jìn)一步的對(duì)外開(kāi)放,傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方法己經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地不能滿足學(xué)生的要求及我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。但同時(shí)旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力且在西方國(guó)家行之有效的交際教學(xué)法,自從二十世紀(jì)九十年代進(jìn)入我國(guó)以來(lái),它的使用和推廣卻沒(méi)有取

2、得預(yù)想的效果。中國(guó)的學(xué)生對(duì)交際教學(xué)法有著強(qiáng)烈的抵觸,我國(guó)長(zhǎng)期運(yùn)用的傳統(tǒng)教育教學(xué)的方式、方法及所表現(xiàn)出來(lái)的一些特征,對(duì)我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所造成的影響,揭示了我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的許多缺陷其實(shí)部源于中國(guó)傳統(tǒng)的哲學(xué)文化觀念和教育教學(xué)觀念。 為了探究較為適合中國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,本文運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)撫順市的三所高中(清原高中、新賓中學(xué)和撫順二中)的學(xué)生和教師就英語(yǔ)課堂教學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查,咨詢,通過(guò)分析、總結(jié)調(diào)查問(wèn)卷,發(fā)現(xiàn)影響交際教學(xué)

3、法在我國(guó)特定的教學(xué)環(huán)境中有效實(shí)施的五個(gè)主要弊端：教師英語(yǔ)的流利程度：高考的“指揮棒”作用：班級(jí)過(guò)大;傳統(tǒng)習(xí)慣：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此作者提出了目前適合我國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法,就是把傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)法和現(xiàn)代交際教學(xué)法結(jié)合起來(lái),相互融合,取長(zhǎng)補(bǔ)短。并列舉了-些作者自己在教學(xué)實(shí)踐中使用的,行之有效的教學(xué)方法,即：使用綜合了交際教學(xué)法、語(yǔ)法教學(xué)法和聽(tīng)說(shuō)法三種教學(xué)法特點(diǎn)的3P課堂教學(xué)模式,減少課堂教師用語(yǔ)以便學(xué)生有更多的時(shí)間練習(xí)、交流,充分利用課堂小組活