高中英語教學法探索

1、高中英語教學法探索高中英語教學法探索摘自：《安徽靈璧中學》[摘要摘要]：基于高中英語課的充分認識及對外語教學法的歷史回顧，本文結(jié)合筆者的自身親踐，探索高中英語的不同環(huán)節(jié)的教學方法。[關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞]：高中英語、實踐、教學方法一、英語教學法的歷史一、英語教學法的歷史要探索目前的英語教學法，有必要回顧一下教學法的歷史。不同歷史時期，不同國家和地區(qū)，不同的教學目的，就會出現(xiàn)不同的教學方法。1、十八、十九世紀，歐洲外語教學所使用的中世紀教文字使用

2、的翻譯法或語法翻譯法（GrammarTranslationMethod)，從它的名字上就可以看出是以翻譯來學習外語，強調(diào)文法規(guī)則背誦的。這種方法忽視口語教學；強調(diào)套用語法框架，教學方式單一，不易引起學生的興趣。2、十九世紀中后期出現(xiàn)的直接法（DirectMethod)，強調(diào)照搬兒童學習母語的方法直接應用外語，在外語課堂上排斥使用本族語，強調(diào)口語和語音教學，忽視書面語和讀寫的作用。3、二十世紀四十年代以后，美國以結(jié)構(gòu)主義語言學和行為主義心

3、理學為基礎(chǔ)產(chǎn)生了聽說法（Aural—alMethod)，也叫句型教學法。這種教學法強調(diào)學生的聽說訓練，教學中由所學外語國家的人對學生進行聽說訓練，使學生學到地道的語音、語調(diào)；根據(jù)行為主義刺激與反應的學說，學生只許接觸和使用正確的語言，避免任何錯誤發(fā)生；在外語課上盡量不使用母語。4、二戰(zhàn)后歐洲出現(xiàn)了視聽法（Audio—VisualMethod)或情景法（SituationalMethod)。視聽法除了重視聽說外還強調(diào)看?？淳褪强辞榫翱串嬅?/p>

4、，把學生放在情景當中學得快，印象深；視聽法也重視句型教學，但強調(diào)的是通過情景操練句型。5、二十世紀六十年代，美國以喬姆斯基（N.Chomsky)的轉(zhuǎn)換生成語法和布魯納（J.S.Bruner)的知識結(jié)構(gòu)論為基礎(chǔ)的認知法，把語言學習看作是智力活動，強調(diào)理解，強調(diào)學習語法，反對單純依靠機械操練來培養(yǎng)語言習慣。在這種思想指導下，認知法不反對使用母語和翻譯。6、二十世紀歐洲興起的功能法(FunctionalApproach)或交際法（Commun

5、icativeApproach)意念法（NotionalApproach)以社會語言學、心理語言學和喬姆斯基的轉(zhuǎn)換生成語法為基礎(chǔ)。反對重形式而忽視內(nèi)容，強調(diào)從語言的功能或內(nèi)容下手來培養(yǎng)學生運用外語的能力，提出以意念為綱來組織語言材料，安排教學內(nèi)容。另外，功能法還注意到人的社會地位不同、身份不時用錄音機放出句子的聲音，或用多媒體放映教學電影，使學生邊練聽說，把看到的情景和聽到的聲音聯(lián)系起來。這套教材只有課本和錄音，這就需要老師在備課過程中

6、收集與教學內(nèi)容相關(guān)的錄像和電影材料。2、課文教學閱讀理解和語言活動這一部分要求學生能領(lǐng)會文章所傳達的思想，復述故事的情節(jié)而后要求學生在此的基礎(chǔ)上能夠用自己的話來簡明扼要地歸納課文大意。因此，閱讀訓練增加了“課文大意或段落大意歸納”的練習。這時我們就不能簡單地使用直接法或翻譯法，而應采用語篇教學法，這是提高學生語言實際運用能力的有效手段。語篇教學法就是把課文作為一個整體，要求學生不只停留在詞句的水平上學習語言，而是從語篇水平上，從文章的層

7、次結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容上入手，最大限度地獲取和掌握文章所傳遞的信息，同時逐步培養(yǎng)恰當?shù)厥褂谜Z言的能力。這種方法從理論上來說有利于激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有利于培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。這種方法操作的關(guān)鍵在于要弄清楚漢語語篇思維模式與英語語篇思維模式之間的差異。王墨希、李津在他們的《中國學生英語語篇思維模式調(diào)查》一文中說，MichaelHoey(1983）認為英語語篇思維模式有以下三種：⑴問題解決型（ProblemSolutionPatt

8、ern)這種模式的程序是：說明情況出現(xiàn)問題作出反應對反應作出評價。文藝小說一般都是這種思維模式。⑵一般特殊型（GeneralParticularPattern)這種模式有兩種表現(xiàn)形式：先概括后列舉（GeneralizationExample)和先講整體，后說諸多細節(jié)（PreviewDetail）。這種模式在英語中十分普遍，不僅在自然科學、社會科學的論說文中比比皆是，而且在文學巨著中也常可看到。⑶匹配比較型（MatchingPattern

9、)這種模式常用來比較兩個事物的相同或不同之處，常與一般特殊型構(gòu)成更復雜的思維模式。經(jīng)他們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中國學生最缺少的思維模式是一般特殊型，這就給他們的英語寫作或理解以及跨文化交流帶來障礙。那么，我們在語篇教學中就須設法注意使學生學會并熟練掌握英語特有的語篇思維模式，抵制現(xiàn)有的思維模式的負向轉(zhuǎn)移?；谶@樣的認識，本人使用了這樣的方法：在理解了原文的基礎(chǔ)上對課文進行語篇分析，針對不同的文體分析這篇文章是什么樣的思維模式，然后，讓學生根據(jù)分析列