幼兒園教育過程性質量與在園幼兒智力水平的關系研究——基于浙江省178個班級1012名幼兒的測量研究.pdf

1、幼兒期是兒童智力迅速發(fā)展的時期，幼兒園教育質量影響著幼兒的智力發(fā)展，幼兒園教育質量的核心變量為幼兒園教育過程性質量，因此，為探究幼兒園教育過程性質量對幼兒智力發(fā)展的影響程度和關鍵性因素，本文進行了對幼兒園教育過程性質量以及幼兒智力水平的測量評價和比較分析。
　　首先，對幼兒園教育質量的基本現(xiàn)狀和幼兒智力水平的基本現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)浙江省幼兒園教育過程性質量由高到低依次為保育、集體教學、指導與互動、課程計劃與實施、語言與推理、游戲活

2、動，在具體項目上質量最好的前五項由高到低依次為安全、情感支持、入園和離園、健康、日常交流，質量最差的后五項為圖書和閱讀、沙水游戲、自然/科學游戲、角色/戲劇游戲和音樂律動游戲;對幼兒智力水平的基本情況分析發(fā)現(xiàn)，在不同的性別、班級性質、辦園等級和辦園性質上浙江省學前兒童智力水平眾數一致，都位于三級，表明浙江省學前兒童的智力水平屬于中等程度，幼兒智力水平在不同的性別、班級性質、辦園等級、辦園性質和地區(qū)上都為最低水平五級遲滯，最高水平一級優(yōu)秀

3、。
　　第二，對不同辦園性質幼兒教育過程性質量進行差異比較，發(fā)現(xiàn)浙江省幼兒園教育過程性質量在公辦幼兒園和民辦幼兒園間存在極其顯著差異，公辦幼兒園的“保育”、“課程計劃與實施”、“集體教學”、“游戲活動”、“語言與推理”、“指導與互動”質量顯著比民辦幼兒園好。
　　第三，對幼兒教育過程性質量的城鄉(xiāng)差異比較發(fā)現(xiàn)，浙江省幼兒園教育過程性質量在城市和農村之間存在極其顯著差異，城市幼兒園的“保育”、“課程計劃與實施”、“集體教學”、“