幼兒教師的教育質量觀念與幼兒園教育質量的關系研究——基于浙江省部分地區(qū)的調查.pdf

1、2010年出臺的《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》提出了十條關于學前教育的新政（簡稱“國十條”），國家不僅要加大力度解決“入園難、入園貴”問題，更重要的是要保證“廣覆蓋、?；尽钡膶W前教育公共服務，提高學前教育的質量。學前教育質量包括結構性質量、過程性質量和結果性質量，本研究以過程性質量為切入點，對幼兒園教育質量進行測評。幼兒教師作為幼兒教育的實施者，其關于教育質量評價的觀念與學前教育質量有著密切的聯系，那么，對幼兒教師的教育質量

2、觀念與幼兒園教育質量的關系研究，將對幼兒園的教育質量的提高具有非常重要的理論意義和實踐指導意義。
　　本研究分別在浙江的六個地區(qū)采取分層隨機抽樣，運用《中國托幼機構教育質量評價量表（試用版）》（第二稿）（以下簡稱《試用版量表》）和《托幼機構教育質量觀念調查間卷（教師版）》對幼兒園教育質量進行測評，對幼兒教師的教育質量觀念進行調查，最后選取85份班級觀察數據和與這些班級的165名幼兒教師的評價觀念數據進行描述性統(tǒng)計、相關分析等統(tǒng)計方

3、法對數據進行統(tǒng)計分析。試圖對幼兒教師的教育質量觀念與幼兒園班級教育質量的關系進行一個比較全面、系統(tǒng)的研究。通過數據分析發(fā)現:
　?。ㄒ唬臋M向比較來看，通過對幼兒教師的教育質量觀念的分析發(fā)現:幼兒教師對幼兒園的教育質量觀念，無論在整體質量上還是在各個維度的質量上都處于高水平，從總趨勢看有些許不同，但是均沒有呈現顯著差異;幼兒園教育質量整體及各個維度的質量卻明顯的呈現出高、中、低三種質量水平。
　?。ǘ目v向比較來看，無論是

4、整體的幼兒教師教育質量觀念與幼兒園教育質量，還是各個維度的幼兒教師的教育質量觀念與相對應的各維度的幼兒園教育質量，高、中、低三種質量水平的幼兒園教育質量與幼兒教師的教育評價觀念的落差有很大的差距。具體表現為:處于高質量水平的所有幼兒園班級，其幼兒教師的教育質量觀念與班級教育質量的落差最小;處于中等質量水平的所有幼兒園班級，其幼兒教師的教育質量觀念與班級教育質量的落差相對較大;處于低水平的所有幼兒園班級，其幼兒教師的教育質量觀念與班級教育