論道德勇氣及其培養(yǎng).pdf

1、當(dāng)前的社會道德中存在著知行脫節(jié)的現(xiàn)象,許多人在面對道德選擇時,不能自覺自愿地主動實(shí)踐道德,這并非不能正確辨別是非,而是多數(shù)情況下缺少道德勇氣,逃避責(zé)任。道德勇氣是個體在不利的道德情境下去踐行正確的價值規(guī)范的一種道德力量。道德勇氣不僅會鞏固和發(fā)展正確的道德動機(jī),而且還會進(jìn)一步提高人們的意志力。道德勇氣不僅是一個道德問題,也是個生命力的問題。道德勇氣是個體走向幸福生活的必備德性之一,也是構(gòu)建美好和諧社會所需要的道德品質(zhì)。
　　 本論

2、文分為三章。第一章探討了道德勇氣的概念與類型。從“勇”的字源入手提出了勇氣與道德勇氣的涵義。在梳理中西方思想家對道德勇氣的研究的基礎(chǔ)上,將道德勇氣分為勇于作為、勇于不為、勇于存在三種類型。勇于作為和勇于不為是個體應(yīng)對外界的一種道德勇氣,勇于存在是個體應(yīng)對自我的一種道德勇氣。
　　 第二章分析了影響道德勇氣的因素。本文從道德情感、道德認(rèn)知和社會環(huán)境三個方面來探討了道德勇氣的影響因素。認(rèn)為道德勇氣的產(chǎn)生基于正確的道德認(rèn)知,來源于個體

3、的道德需要,而社會應(yīng)該是一個堅實(shí)的后盾,幫助個體由道德勇氣轉(zhuǎn)化為道德行為。認(rèn)知因素主要從觀點(diǎn)采擇與推理能力、道德判斷和道德評價能力來分析,情感因素主要從移情、責(zé)任感、榮譽(yù)感來討論,社會環(huán)境主要從社會輿論、社會保護(hù)與法律救濟(jì)來探討。
　　 第三章為道德勇氣的培養(yǎng),主要提出了學(xué)校在培養(yǎng)道德勇氣方面應(yīng)做的努力。認(rèn)為學(xué)校自身首先要成為道德勇氣的踐行者,學(xué)校教育要獨(dú)善其身,擺脫教育工具化、欲望化的壓力,對校內(nèi)校外惡行要進(jìn)行制止與干預(yù)。學(xué)校