從反思到反思--音樂課堂反思教學探索.pdf

1、社會的快速發(fā)展和全球一體化進程的逐步加劇,勢必對發(fā)展的主體“人”,提出更高的要求,教育所擔負的責任也更加重大,如何學與教以及如何高效的學與教正在成為教育工作者不斷思考的問題。
　　 學校教育是一個民族進行國民音樂教育最基本的部分。國民的音樂文化素質(zhì)培養(yǎng)主要取決于學校音樂教育。課堂教學是學生音樂學習的主要途徑,也是普及經(jīng)典音樂的最基本場所。學校音樂教育直接引導著學生音樂學習的動機、過程、方法和結(jié)果。近年來盡管不斷地進行課程改革,但

2、是音樂課堂所呈現(xiàn)出的效果仍令人質(zhì)疑,基于此筆者著力于音樂教與學自身特點,嘗試著把反思以“三思”的過程引入音樂課堂教學中,通過有反思意識教師的引導,使學生對音樂學習過程形成反思的習慣,實驗為期一年,結(jié)果發(fā)現(xiàn)實驗班的音樂學習效果高于沒有實驗的班級,經(jīng)過實驗學生較沒實驗的學生在音樂學習的主動性、系統(tǒng)性上有所改善,反思教學運用于音樂課堂教學的嘗試,證明反思對于課堂教學的有效性,這種有效性通過教育者和受教育者共同的音樂實踐體現(xiàn)出來,以音樂為載體,

3、從教師教的“三思”到學生學的“三思”的過程,實現(xiàn)了教會學生學習的目標,使學生成為學習的主人,學習的策略已有它控向自控轉(zhuǎn)化,學生的自我監(jiān)控調(diào)節(jié)能力從無到有,從低到高逐漸發(fā)展起來,并逐步培養(yǎng)起學生內(nèi)在的反思機制,反思運用于音樂教學為教師的職業(yè)化趨向、學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。
　　 本論文分為四個部分:
　　 第一部分:從音樂課堂的現(xiàn)狀入手,闡釋了選題的來源,論文研究的主要意義、內(nèi)容及方法。
　　 第二部分:對