學校文化領(lǐng)導實踐問題研究——基于符號互動理論的批判實踐探索.pdf

1、全球化與教育變革引發(fā)學校文化變革議題，文化變革形勢下學校領(lǐng)導存在著“危”與“機”的雙重性，而經(jīng)驗性的學校文化領(lǐng)導實踐和薄弱的研究呼喚學校領(lǐng)導研究新路向。在此背景下，符號互動理論為學校文化領(lǐng)導研究和實踐提供了新的可能。
　　從符號互動理論的視角來看，學校文化是學校成員在互動過程中，定義、調(diào)整、認知、理解、運用學校符號及其意義的過程，以及在此過程中所形成的學校特有的符號意義系統(tǒng)；學校文化領(lǐng)導就是學校領(lǐng)導者以學校文化為基點，通過與學校成

2、員的符號互動，引導生成和完善促進學生個體生命成長的學校符號意義系統(tǒng)的過程。此意義上的學校文化領(lǐng)導內(nèi)涵主要包括：全面認知學校符號意義系統(tǒng)；樹立明確的符號意義導向；推崇對話互動型領(lǐng)導；強調(diào)過程并注重學校成員的主體作用；注重貫穿于學校生活的“日常”領(lǐng)導等。根據(jù)學校文化本身的結(jié)構(gòu)及領(lǐng)導者通過符號影響學校及成員的方式，學校文化領(lǐng)導的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)可以分為五個方面：價值符號領(lǐng)導、道德符號領(lǐng)導、情感符號領(lǐng)導、制度符號領(lǐng)導、物質(zhì)符號領(lǐng)導。
　　在以上

3、理論觀點和分析框架的基礎(chǔ)上，本研究通過實地研究，運用觀察、訪談法，結(jié)合量化問卷法，針對突出的問題進行普適性的驗證。研究發(fā)現(xiàn)：學校文化領(lǐng)導實踐價值取向存在著“宣稱的”與“實際的”偏離，“官方”與“民間”差異的雙重偏差；學校文化領(lǐng)導內(nèi)容出現(xiàn)了物質(zhì)符號形式與符號內(nèi)容的分離，精致化的制度符號領(lǐng)導遺漏人的尺度，無形標記的價值符號領(lǐng)導與正式顯在的價值符號領(lǐng)導背離，基于日常生活的情感符號領(lǐng)導式微，權(quán)力濫用弱化道德符號領(lǐng)導等問題；其過程則存在著體制性校

4、長更替導致學校文化領(lǐng)導斷續(xù)難接，權(quán)威符號導致的形式民主，缺乏對話互動的指示性領(lǐng)導，以及應試阻撓下學校文化領(lǐng)導與執(zhí)行分離的弊病。這些問題的存在讓學校文化領(lǐng)導實踐失去效力，本應富有生命力的學校文化徹底走了形，讓位于強大的應試文化。
　　針對學校文化領(lǐng)導實踐在價值取向、內(nèi)容、過程方面存在的問題，需要樹立并秉行育人取向矯正價值取向雙重偏差；正確踐行五種方式的符號領(lǐng)導提高文化領(lǐng)導內(nèi)容有效性；從三個維度仝面認知學校原有的符號意義系統(tǒng)以降解體制