“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)(DBL)”理論與實(shí)踐探索.pdf

1、為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才的要求，一種以“設(shè)計(jì)”為中心，運(yùn)用設(shè)計(jì)方法解決問(wèn)題、建構(gòu)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學(xué)模式——“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)(DBL)”，逐漸被教育界所重視。本文在已有的研究成果上，針對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀，以江蘇省江都中學(xué)的高一學(xué)生為被試對(duì)象，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面對(duì)DBL這一教學(xué)方法在高中機(jī)器人教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了初步的研究和探討。在了解DBL的緣起、發(fā)展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，對(duì)基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)的相關(guān)理論進(jìn)行了研究，探索了DBL教學(xué)模式的

2、構(gòu)建，探討了DBL的課程教學(xué)設(shè)計(jì)問(wèn)題，其中包括教學(xué)目標(biāo)的確定、情境的創(chuàng)設(shè)、設(shè)計(jì)問(wèn)題的選擇和設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)研究；并在高中通用技術(shù)課的教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)(DBL)，檢驗(yàn)在引入DBL教學(xué)方法后，學(xué)生課堂表現(xiàn)的變化，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、問(wèn)題解決能力、合作能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后通過(guò)理論分析和實(shí)際的應(yīng)用研究表明：基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有著傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì)，不但可以提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、問(wèn)題解

3、決能力、反思與參與能力和合作意識(shí)。另外通過(guò)總結(jié)分析指出在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用DBL教學(xué)方法要注意的問(wèn)題。
　　 本論文共分為六部分，即緒論、DBL的概念界定、DBL的緣起與發(fā)展、DBL的特征以及所蘊(yùn)含的教育理念、DBL可操作性模型的設(shè)計(jì)、案例分析、在高中通用技術(shù)課中開展DBL的實(shí)踐研究、總結(jié)與反思。
　　 第一章，緒論部分主要是對(duì)研究課題的的背景、意義和當(dāng)前科學(xué)教育中的問(wèn)題，提出研究的內(nèi)容和方法。
　　 第二章，首先介

4、紹了“設(shè)計(jì)”和“基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)”等概念，并給出了這種學(xué)習(xí)方式的基本涵義。接著介紹了DBL的緣起，通過(guò)文獻(xiàn)分析，認(rèn)識(shí)基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)在國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀，并對(duì)搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、總結(jié)。
　　 第三章，首先從經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的層面出發(fā)，指出設(shè)計(jì)是在經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造，基于設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)，來(lái)源于“做中學(xué)”但又超越了已有的“做中學(xué)”，并總結(jié)了DBL的七大基本特征。接著，對(duì)克羅德納的LBD典型案例--運(yùn)動(dòng)中的汽車，做了深層的剖析，總結(jié)了LBD的教學(xué)特