“基于設計的學習(DBL)”理論與實踐探索.pdf

1、為了適應知識經濟時代對人才的要求，一種以“設計”為中心，運用設計方法解決問題、建構知識，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)造力的教學模式——“基于設計的學習(DBL)”，逐漸被教育界所重視。本文在已有的研究成果上，針對我國教育現(xiàn)狀，以江蘇省江都中學的高一學生為被試對象，從理論和實踐兩個層面對DBL這一教學方法在高中機器人教學中的應用進行了初步的研究和探討。在了解DBL的緣起、發(fā)展現(xiàn)狀基礎上，對基于設計的學習的相關理論進行了研究，探索了DBL教學模式的

2、構建，探討了DBL的課程教學設計問題，其中包括教學目標的確定、情境的創(chuàng)設、設計問題的選擇和設計、學習者活動的設計和教師活動的設計研究；并在高中通用技術課的教學實踐中應用基于設計的學習(DBL)，檢驗在引入DBL教學方法后，學生課堂表現(xiàn)的變化，并對學生的學習態(tài)度、問題解決能力、合作能力進行評價。最后通過理論分析和實際的應用研究表明：基于設計的學習有著傳統(tǒng)教學不可比擬的優(yōu)勢，不但可以提高學生的知識掌握能力，而且可以提高學生的學習興趣、問題解

3、決能力、反思與參與能力和合作意識。另外通過總結分析指出在教學實踐中應用DBL教學方法要注意的問題。
　　 本論文共分為六部分，即緒論、DBL的概念界定、DBL的緣起與發(fā)展、DBL的特征以及所蘊含的教育理念、DBL可操作性模型的設計、案例分析、在高中通用技術課中開展DBL的實踐研究、總結與反思。
　　 第一章，緒論部分主要是對研究課題的的背景、意義和當前科學教育中的問題，提出研究的內容和方法。
　　 第二章，首先介

4、紹了“設計”和“基于設計的學習”等概念，并給出了這種學習方式的基本涵義。接著介紹了DBL的緣起，通過文獻分析，認識基于設計的學習在國內外的研究現(xiàn)狀，并對搜集的數(shù)據(jù)進行分析、總結。
　　 第三章，首先從經驗學習的層面出發(fā)，指出設計是在經驗認識基礎上的再創(chuàng)造，基于設計的學習，來源于“做中學”但又超越了已有的“做中學”，并總結了DBL的七大基本特征。接著，對克羅德納的LBD典型案例--運動中的汽車，做了深層的剖析，總結了LBD的教學特