物理學(xué)困生學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查研究.pdf

1、學(xué)習(xí)障礙問題古已有之，是一個(gè)普遍存在的問題，也是一個(gè)熱點(diǎn)問題，國內(nèi)外的醫(yī)學(xué)工作者、心理學(xué)家、教育學(xué)家從各個(gè)不同角度對(duì)這一問題做了大量研究，積累了很多寶貴的資料，同時(shí)也取得了很多成果。我國對(duì)學(xué)習(xí)障礙這一問題的研究起步相對(duì)較晚，研究人員雖然也做了大量的研究，但教育工作者的研究主要集中在兒童身上(主要針對(duì)小學(xué)和初中學(xué)生)，而對(duì)高中階段的研究比較少。
　　高中物理課程的主要目的側(cè)重于培養(yǎng)全體高中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，高中物理課程與其它課程一起肩

2、負(fù)著造就高素質(zhì)的勞動(dòng)者、為專門人才和尖端創(chuàng)新人才的培養(yǎng)輸送后備軍的重任。
　　在高中課程的學(xué)習(xí)中，在實(shí)際的教學(xué)過程中有一部分學(xué)生因?yàn)橐恍┳陨硪约翱陀^方面的原因，在物理課程學(xué)習(xí)方面存在比較嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙。目前我國的教育界界定的學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指智力正常，但學(xué)習(xí)效果低下，長(zhǎng)期達(dá)不到國家規(guī)定的教學(xué)大綱要求的學(xué)生，這些學(xué)生的感官和智力正常，而學(xué)習(xí)結(jié)果遠(yuǎn)未達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這一定義包含了三層含義:(1)學(xué)困生最顯著的主要標(biāo)志是學(xué)習(xí)成績(jī)長(zhǎng)期而穩(wěn)定地

3、達(dá)不到教學(xué)大綱所要求的水平。(2)學(xué)困生的生長(zhǎng)發(fā)育處于正常范圍之中。(3)學(xué)困生之間存在差異。
　　本文中的物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生，簡(jiǎn)稱為學(xué)困生是指智力正常，身體健康(無任何神經(jīng)功能失調(diào)的癥狀)，但由于某些原因造成學(xué)習(xí)新知識(shí)或解決問題的困難，最終表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效果低下或者物理成績(jī)低于自己的智力水平。在對(duì)其含義的準(zhǔn)確把握還需要注意以下幾個(gè)方面:
　?、鸥咧形锢韺W(xué)習(xí)的困難不是由于智力落后造成的；
　　⑵高中物理學(xué)習(xí)困難是在高中物理學(xué)

4、習(xí)過程中某一階段的狀態(tài)，而不只是依據(jù)最終結(jié)果作出的判斷與評(píng)價(jià)；
　　⑶高中物理學(xué)習(xí)困難可能具有傾向性，即其他科目可能很好，物理成績(jī)相對(duì)偏低；
　?、炔煌瑢W(xué)生物理學(xué)習(xí)困難的程度不同，成因多樣，具有差異性；
　?、刹糠謱W(xué)生自身尚未意識(shí)到物理學(xué)習(xí)困難，因此這其中也包括教師鑒定的物理學(xué)習(xí)困難學(xué)生。
　　筆者在一所縣城高中任教，學(xué)校設(shè)施差、基礎(chǔ)薄弱，作為一名高中物理教師，本論文對(duì)高中物理學(xué)困生的形成原因做一些調(diào)查研究，然后