18763.積極心理學(xué)視域下高中生物理學(xué)習(xí)體驗的調(diào)查研究

1、JYillr／3／IJ／／／3U／／／0fll19ll19ll／／／7Ill／14ll／Ill索取號：堡魚曼墨：墨么12：321；!墨至Q21Q璺Q密級：公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文窿戡k!!!!!!_積極心理學(xué)視域下高中生物理學(xué)習(xí)體驗的調(diào)查研究研究生：曾晨態(tài)指導(dǎo)教師：值蓋亮教授培養(yǎng)單位：教垣教直堂院專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：堂科教堂(塑理≥完成時間：2Q!Z生互且!Q目答辯時間：2Q!Z璽墨胃21目摘要摘要學(xué)習(xí)體驗是高中生物理學(xué)習(xí)過程中的重要

2、內(nèi)容之一，對學(xué)生的認(rèn)知、情緒、動機和行為產(chǎn)生影響，進(jìn)而影響到物理學(xué)習(xí)活動和學(xué)業(yè)成就。但是，縱觀學(xué)習(xí)體驗理論研究，目前國內(nèi)物理教育領(lǐng)域?qū)W(xué)習(xí)體驗認(rèn)知的解釋不足、作用機理的研究相當(dāng)匱乏，從積極心理學(xué)的視角去剖析高中生物理學(xué)習(xí)體驗的研究較少且不夠深入；從實踐研究來看，實證研究也才剛剛起步，缺乏具有學(xué)科知識、豐富領(lǐng)域特征、符合國情和高中物理教學(xué)實際的科學(xué)、系統(tǒng)的理論指導(dǎo)。綜合國內(nèi)外文獻(xiàn)研究基礎(chǔ)上，該研究首次從學(xué)科層面探討物理學(xué)習(xí)體驗的影響因素及

3、其作用機理，通過對積極體驗與消極體驗的區(qū)分，對江蘇省不同地區(qū)的高中生物理學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)體驗的情況進(jìn)行探查，分析性別、年級與學(xué)校性質(zhì)對物理學(xué)習(xí)體驗的影響，并在此基礎(chǔ)上較深入地探討學(xué)習(xí)體驗與學(xué)生個人的自我認(rèn)識、課堂參與情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)行為、教學(xué)反饋和學(xué)業(yè)成就等的影響機制和作用關(guān)系，以此增強對高中生物理學(xué)習(xí)體驗的理論解釋力。該研究基于理論思辨和量化研究的研究范式展開，通過自編和修編的《高中生物理學(xué)習(xí)體驗情況調(diào)查問卷》進(jìn)行數(shù)據(jù)收集

4、、修訂工作，同時結(jié)合SPSSl90和AMOS240統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行信度和效度檢驗；運用結(jié)構(gòu)方程模型，結(jié)合多種統(tǒng)計方法對高中生物理學(xué)習(xí)體驗情況進(jìn)行模型擬合和檢驗分析；在此基礎(chǔ)上，運用正式修編定型的《高中生物理學(xué)習(xí)體驗影響因素問卷》對高中生物理學(xué)習(xí)體驗的作用機制進(jìn)行全模型分析、對學(xué)生的自我認(rèn)識、課堂參與情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)行為、教學(xué)反饋等因素之間作用機制和影響路徑進(jìn)行了較為深入檢驗和分析?；跀?shù)據(jù)處理，結(jié)合訪談結(jié)果與理論文獻(xiàn)的研

5、究，研究結(jié)論如下：1江蘇省各地區(qū)高中生物理學(xué)習(xí)體驗總體上較為良好，均在中等以上水平。(1)男生由于性格與文化環(huán)境因素較女生進(jìn)行更多的積極學(xué)習(xí)體驗，性別差異并不造成顯著差異。(2)江蘇地區(qū)理科班高二學(xué)生學(xué)習(xí)體驗得分在各個維度上顯著高于高一學(xué)生，說明學(xué)生自我認(rèn)識和學(xué)習(xí)氛圍有助于促進(jìn)物理學(xué)習(xí)體驗。(3)物理成績區(qū)間越高學(xué)習(xí)體驗的得分越高，物理學(xué)業(yè)難度對學(xué)習(xí)體驗具有負(fù)向的影響。(4)學(xué)校性質(zhì)對高中生物理學(xué)習(xí)體驗無顯著影響，普通高中學(xué)生由于學(xué)業(yè)難