高中語文教育滲透“生命意識”的思考與探索.pdf

1、由于傳統(tǒng)語文教育觀念的制約和應(yīng)試教育的過分強調(diào)，語文教育現(xiàn)狀不是非常令人樂觀，有些語文教學(xué)成為非生命載體知識的簡單轉(zhuǎn)移或搬運過程，有些語文課變成了以題為本只重知識的技藝訓(xùn)練，有些成了政治道德的傳聲筒；而現(xiàn)代課程強調(diào)把人作為發(fā)展的中心，“語文教育具有人文性”成為一種社會共識，“人文性”“生命性”成為語文課程的重要時代特征，《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“促進人的全面發(fā)展”，為此，語文教育應(yīng)當(dāng)面向每一個學(xué)生，面向每一個學(xué)生的不同方面，著重培養(yǎng)他們

2、成為未來社會一個熱愛生命的人，一個懂得創(chuàng)造生活的人，一個追求崇高的人，一個有較完善人格的人。 在高中語文教育中滲透一種與自然相和諧的生命意識，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識，培養(yǎng)個人的道德意識，使整個社會充滿和諧。教育是直面人的生命、通過人的生命、為了人的生命質(zhì)量而進行的社會活動，是以人為本的社會中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。語言從根本上來說是人的精神、人的生命；語文教育，從某種角度說是一種精神教育、一種生命塑造；語文教育是用“語言”構(gòu)筑人的

3、精神世界、構(gòu)筑人的生命本身。 學(xué)生應(yīng)該是閱讀與寫作的主體，要鼓勵學(xué)生對所閱讀的課文有自己的見解，通過閱讀提高自己的能力，創(chuàng)造性地運用課文中的知識?！爸黧w性的自由閱讀和寫作”，這應(yīng)該是我們的閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)所要達到的一個理想境界。學(xué)生學(xué)語文，即是構(gòu)建人的精神世界，學(xué)生在這個學(xué)習(xí)過程中不斷成長，學(xué)會生活，追求崇高，完善人格。 閱讀是生命的滋養(yǎng)，在閱讀教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生挖掘語言、結(jié)合語言來發(fā)現(xiàn)“人”、體悟“情”、感受“美”

4、、領(lǐng)悟“理”，在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，提升人生境界。作文是生命的舒張，學(xué)生寫作要突出情感色彩、體現(xiàn)生活色彩、洋溢人格色彩，教師努力把能力的培養(yǎng)融入到“做人”的教育中去，即融入人的生存發(fā)展等生命需求之中，融入人的知、情、意、行的成長之中。要指導(dǎo)學(xué)生針對自身人格弱點有選擇地參加語文實踐活動，磨礪自己，從知行統(tǒng)一角度來重塑、完善生命狀態(tài)。 堅持理論研究與實踐探索同步進行，引進先進的有關(guān)文化、修養(yǎng)、人格、生命的母語教學(xué)理念