我國(guó)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程德育教學(xué)模式研究.pdf

1、衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)局限于對(duì)知識(shí)、能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該注重“德”的完善。中小學(xué)教師作為一種既具有傳統(tǒng)要求又具有鮮明時(shí)代特點(diǎn)的社會(huì)角色，他們對(duì)學(xué)生的影響充分體現(xiàn)出以智育智、以德育德、以人格塑造人格等特點(diǎn)?？梢?jiàn)，中小學(xué)教師的師德對(duì)學(xué)生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。 然而，由于我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育長(zhǎng)期以來(lái)只注重對(duì)知識(shí)與技能的傳授，忽視了對(duì)其師德素質(zhì)的提高，從而使得我國(guó)中小學(xué)教師德育教學(xué)中存在著諸如德育教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、組織管理體系

2、不健全、考核機(jī)制不科學(xué)、教學(xué)手段與方法落后、推進(jìn)和保障措施不力等問(wèn)題。這些德育教學(xué)模式基本構(gòu)成要素中存在的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了德育的效果，影響了我國(guó)中小學(xué)教師道德水平的提高，弱化了中小學(xué)教師專業(yè)化的程度。解決上述問(wèn)題，探索科學(xué)有效的中小學(xué)教師德育教學(xué)模式，以保證德育教學(xué)的質(zhì)量、提高中小學(xué)教師的專業(yè)道德水平，已成為加快中小學(xué)教師專業(yè)化建設(shè)步伐的當(dāng)務(wù)之急。而遠(yuǎn)程教育作為一種全新的載體和傳播手段介入到中小學(xué)教師繼續(xù)教育中，必將為中小學(xué)教師的德育提