英國(guó)中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究.pdf

1、隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育的普及，人們自然把對(duì)基礎(chǔ)教育關(guān)注的焦點(diǎn)從公平轉(zhuǎn)向提高質(zhì)量和效能?；A(chǔ)教育質(zhì)量和績(jī)效問(wèn)責(zé)已經(jīng)成為世界范圍內(nèi)的焦點(diǎn)?；A(chǔ)教育的質(zhì)量高低是教育發(fā)展成敗盛衰之所系，全民族素質(zhì)、綜合國(guó)力和國(guó)家前途命運(yùn)之所系。盡管基礎(chǔ)教育質(zhì)量的高低取決于諸多層面的諸多因素，但與學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量最直接相關(guān)的重要因素之一是國(guó)家教師水平的高低。優(yōu)質(zhì)教育資源有限，師資不均衡，導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)生為得到優(yōu)質(zhì)教育而千方百計(jì)的擇校。這些都體現(xiàn)出提升教師素質(zhì)、甄別教師

2、質(zhì)量的意義所在。英國(guó)的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)由合格、普通、資深、優(yōu)秀和大師級(jí)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)組成的全國(guó)的、統(tǒng)一的、分層次的教師標(biāo)準(zhǔn)群，對(duì)其進(jìn)行研究有助于豐富我們對(duì)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，也能為我國(guó)制定教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及教師評(píng)價(jià)指標(biāo)提供國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和借鑒。
　　 在理論研究方面，本文首先界定了“教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”、“教師評(píng)價(jià)”及“教師評(píng)價(jià)指標(biāo)”、三個(gè)核心概念。并探討了教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教師評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系。然后對(duì)與本研究密切相關(guān)的教師評(píng)價(jià)理論、教師效能理論

3、和教育政策理論進(jìn)行了梳理和整合，提煉和歸納評(píng)價(jià)指標(biāo)的要素與維度。
　　 在實(shí)證研究方面，主要運(yùn)用了訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法、因素分析法、獨(dú)立樣本T-檢驗(yàn)和方差分析等方法探究我省教師對(duì)英國(guó)普通教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(共核部分)的看法與認(rèn)同度。在問(wèn)卷調(diào)查法中，主要對(duì)遼寧省13個(gè)城市(沈陽(yáng)、大連、鞍山、撫順等)及其縣、區(qū)、鎮(zhèn)的中小學(xué)校長(zhǎng)、管理人員及教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)放和回收問(wèn)卷2104份，有效問(wèn)卷為1863份，并對(duì)回收的問(wèn)卷運(yùn)用SPSS11.5、

4、Excel2003進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，因素分析后得出6個(gè)新的一級(jí)維度，共包含42項(xiàng)因素載荷大于0.4的指標(biāo)。研究過(guò)程中還發(fā)現(xiàn)由于教師性別差異、所在城鄉(xiāng)地區(qū)的不同、所在學(xué)校類型不同和教師自身學(xué)歷不同，導(dǎo)致對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)上存在某種程度的差異。除了抽樣過(guò)程中被試的男女比例、所在城鄉(xiāng)的比例不均衡的客觀原因可能導(dǎo)致產(chǎn)生差異外，男女教師在思維方式上的差別，城鄉(xiāng)教師在素質(zhì)，知識(shí)的儲(chǔ)備，認(rèn)知觀念等方面的差異，教師受教育程度不同、學(xué)歷不同都會(huì)致使反饋的結(jié)果存在

5、差異。例如，小學(xué)教師比初中、高中教師更注重教學(xué)教法；學(xué)校所在地為鄉(xiāng)村的教師更注重教師素質(zhì)提升；教師學(xué)歷越高，越重視交流與團(tuán)隊(duì)合作。
　　 最后，得出英國(guó)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的不足及給予我們的啟示。不足之處在于：“標(biāo)準(zhǔn)”內(nèi)容稍顯重復(fù)；“標(biāo)準(zhǔn)”在邏輯劃分上略顯混亂。啟示之處表現(xiàn)在：構(gòu)建國(guó)家統(tǒng)一的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是大勢(shì)所趨；注重教師職業(yè)生涯發(fā)展；重視教師素質(zhì)、知識(shí)與技能；重視教師的交流、合作與反思；強(qiáng)調(diào)為學(xué)生和家長(zhǎng)提供優(yōu)質(zhì)的“服務(wù)”的意識(shí)；重視評(píng)