中學(xué)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)與教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變.pdf

1、為適應(yīng)新世紀(jì)對人才的要求，我國基礎(chǔ)教育改革的重要舉措之一就是改革現(xiàn)有的課程結(jié)構(gòu)體系，而研究性學(xué)習(xí)課程的出現(xiàn)則是教育適應(yīng)社會發(fā)展的必然體現(xiàn)。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中選擇、確定研究專題，以個人和小組合作的方式進(jìn)行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的一種學(xué)習(xí)活動。它是為全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式而采取的課

2、程改革行動。
　　 生物學(xué)是一門研究性很強(qiáng)的實驗學(xué)科，在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，不僅能較好地發(fā)展和提高學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)知識的能力，而且能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髡撸?jīng)歷和體驗科學(xué)探究的過程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，全面培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生的各種能力得到提高。教師在生物學(xué)課程中的教學(xué)觀念會影響課程的實施及教學(xué)成效。
　　 研究性學(xué)習(xí)課程的有效實施，取決于教師對研

3、究性學(xué)習(xí)的理解與反思，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是開展研究性學(xué)習(xí)的必然要求。在當(dāng)今的生物教學(xué)中相當(dāng)一部分教師面對新的教育形勢，仍然以舊思維、舊觀念指導(dǎo)自己的教學(xué)實踐，教育觀念陳舊的現(xiàn)象仍然相當(dāng)嚴(yán)重，為適應(yīng)新時代的發(fā)展，轉(zhuǎn)變廣大教師的教學(xué)觀念成為教師面臨的一項艱巨任務(wù)，本文針對這一現(xiàn)狀，從理論和實踐的角度圍繞教師觀念轉(zhuǎn)變促進(jìn)生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)課程的開展這一課題進(jìn)行了探討，認(rèn)為教師觀念的轉(zhuǎn)變主要應(yīng)通過以下五個方面來完成：
　　 一、教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向多

4、維化。研究性學(xué)習(xí)的課程目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身的實踐和體驗及對所學(xué)知識技能的實際應(yīng)用，而不僅僅通過課本和教師獲取間接的知識，完成一般的理解與掌握。研究性學(xué)習(xí)的過程中教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)觀，從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是單純的知識獲得為目的，轉(zhuǎn)向不僅關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識與技能的綜合建構(gòu)，還要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度和精神養(yǎng)成。同時還要注重在實踐中思想意識、情感意志和精神境界的升華。
　　 二、教學(xué)評價標(biāo)

5、準(zhǔn)轉(zhuǎn)向多元化。研究性學(xué)習(xí)教學(xué)中教師更要轉(zhuǎn)變過去以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價的唯一尺度，以成績定學(xué)生發(fā)展方向的不良導(dǎo)向，改變狹隘的教學(xué)評價意識，樹立積極的教學(xué)評價思想，及多元發(fā)展的評價觀。教學(xué)評價應(yīng)該關(guān)注學(xué)生親身參與和研究探索的體驗，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，收集、分析和利用信息的能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生分享與合作意識、對社會的責(zé)任感和使命感的形成以及科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德、科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)研究方法的訓(xùn)練。
　　 三、樹立綜合利用各

6、種教學(xué)資源的大課堂觀。由于研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心，以問題為引導(dǎo)，具有學(xué)習(xí)目標(biāo)的全面性和多元性，學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性和開放性，學(xué)習(xí)過程的自主性和參與性，學(xué)習(xí)形式的靈活性等獨(dú)特特點(diǎn)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)已不能順應(yīng)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)。教師必須完成教學(xué)環(huán)境由封閉轉(zhuǎn)向開放，教材內(nèi)容由靜態(tài)轉(zhuǎn)向動態(tài)的轉(zhuǎn)變，樹立綜合利用各種教學(xué)資源的大課堂觀，以便更好的開展研究性學(xué)習(xí)。
　　 四、優(yōu)化教師的教學(xué)過程同時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。教學(xué)過程中要注意讓學(xué)生了解知識

7、的來源、特點(diǎn)和規(guī)律，有利于學(xué)生通過現(xiàn)象了解本源，從而更好的理解知識并培養(yǎng)相應(yīng)的技能。通過讓學(xué)生掌握獲取有關(guān)知識和培養(yǎng)有關(guān)技能的過程與方法，也就是通過關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、過程、途徑和手段來掌握學(xué)習(xí)的策略從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這個過程中，學(xué)生與教師通過合作對話交流發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題，解決問題并獲得體驗，使知識與自己的生活境遇和人生經(jīng)驗融合在一起，不僅感受到了知識的內(nèi)在意蘊(yùn)，同時獲得精神的豐富和人格的發(fā)展。
　　 五、教學(xué)策