思維導(dǎo)圖在初中生命科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂教學(xué)是開(kāi)發(fā)潛能、培養(yǎng)智能、落實(shí)素質(zhì)教育的主要渠道(吳志宏，2003.3：12-30)。課堂教學(xué)是一種講究效益的活動(dòng)，它要求教師耍高質(zhì)量地傳遞各種信息，即要提高教學(xué)的有效性。課堂教學(xué)策略的選擇是影響課堂教學(xué)有效性提升的價(jià)值主導(dǎo)因素。因此，筆者在初中生命科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了思維導(dǎo)圖的應(yīng)用研究。思維導(dǎo)圖是一種組織性思維工具，是放射性思維的一種具備，它可借助顏色、圖像、符號(hào)來(lái)幫助人們記憶和增強(qiáng)創(chuàng)造力，使學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程變得

2、更加輕松有趣，更具個(gè)性，更加多樣化。在國(guó)外已有不少將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于教學(xué)的相關(guān)研究和案例，在此，筆者通過(guò)本研究將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于初中生命科學(xué)學(xué)科教學(xué)，嘗試尋找一種能提高初中生命科學(xué)教學(xué)有效性的方法。
　　 論文采用文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、案例法、實(shí)驗(yàn)研究等方法，根據(jù)課程特點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生層面等因素研究適合的思維導(dǎo)圖制作技能的教學(xué)策略以及適合新授課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題課的思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，本研究是在本校2007屆八年級(jí)兩個(gè)班中進(jìn)行的，其中八(

3、2)班為實(shí)驗(yàn)組，采取思維導(dǎo)圖教學(xué)，八(3)班為對(duì)照組，采取常規(guī)教學(xué)，兩班均由筆者任教。實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班進(jìn)行學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)造力的前測(cè)，為期一年的教學(xué)研究后，對(duì)實(shí)驗(yàn)班、對(duì)照班進(jìn)行了學(xué)業(yè)水平和創(chuàng)造力的后測(cè)，運(yùn)用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)果：運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略，能提高學(xué)生生命科學(xué)的學(xué)業(yè)水平；運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)策略后，實(shí)驗(yàn)班創(chuàng)造力的三個(gè)重要因素都有顯著提高，與對(duì)照班相比，變通性思維提高最為顯著。
　　 通過(guò)文獻(xiàn)搜索筆者發(fā)現(xiàn)在