《植物組織培養(yǎng)》實(shí)訓(xùn)課中中職生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).pdf

1、本文以《植物組織培養(yǎng)》實(shí)訓(xùn)課為載體，從自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)指導(dǎo)模式入手，選擇適合中職生的幾個(gè)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)?！　±梦墨I(xiàn)、對(duì)照實(shí)驗(yàn)、問卷調(diào)查法、訪談法、行為觀察等方法進(jìn)行教學(xué)研究。在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，基于中職生年齡偏小、基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、對(duì)理論課的學(xué)習(xí)比較厭倦，但中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)環(huán)境比較寬松，學(xué)生喜歡動(dòng)手操作，可塑性較大等特點(diǎn)，因此在《植物組織培養(yǎng)》實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程情況，采用了三個(gè)自

2、主學(xué)習(xí)教學(xué)模式進(jìn)行組合教學(xué)，即學(xué)習(xí)的前期階段實(shí)行支架式教學(xué)，學(xué)習(xí)的中后期階段運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，而策略性內(nèi)容教學(xué)則貫穿始終。通過一個(gè)學(xué)期的自主學(xué)習(xí)教學(xué)后，學(xué)生的操作技能提高很大，實(shí)訓(xùn)效果明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到一定程度的改善，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠進(jìn)行較低層次的自主學(xué)習(xí)?！　⊥瑫r(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明自主學(xué)習(xí)能力構(gòu)成中自主學(xué)習(xí)策略方面實(shí)驗(yàn)班比對(duì)照班要豐富得多。這一教學(xué)研究成果是建立在目前比較廣普