小學(xué)五年級閱讀理解方法復(fù)習(xí)

1、博思特教育中小學(xué)生輔導(dǎo)專家1小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料小學(xué)語文總復(fù)習(xí)資料:閱讀復(fù)習(xí)閱讀復(fù)習(xí)1【理解詞語理解詞語句子句子】一、聯(lián)系上、下文理解詞語一、聯(lián)系上、下文理解詞語復(fù)習(xí)要求：能準確領(lǐng)會詞語在文中的意思。復(fù)習(xí)提示：由于詞語的多義性和使用上的靈活性(可以臨時改變用法和詞性)，有些詞離開了具體的語言環(huán)境，往往難以理解。因此，必須在復(fù)習(xí)中著重指導(dǎo)學(xué)生“瞻前顧后”，聯(lián)系上、下文準確理解詞語的意思。其方法大致有：1、找出前后文中的有關(guān)語句、找出前后文中

2、的有關(guān)語句——明確詞義。明確詞義。這是指有些詞義已包含在或直接出現(xiàn)在文章里，只要聯(lián)系前后文加以明確就行了。比如：《馬踏飛燕》中的“構(gòu)思奇妙”這個詞，只要引導(dǎo)學(xué)生讀讀后一句“讓馬的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表現(xiàn)它在快速奔跑”，學(xué)生就把握住詞義了。有時，這種情況還有些變化，比如《將相和》中有“完歸趙”這個詞語，但課文中只有“把和氏璧送回趙國”，那就“完”沒有解釋，其實轉(zhuǎn)個彎詞語的意思也就有了。如果我們引導(dǎo)學(xué)生想一想送回的“和氏璧”怎

3、樣的學(xué)生就能歸納出完整的詞義：把和氏璧完整無缺地歸還趙國。2、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩、在具體的語言環(huán)境中推敲揣摩——把握變化。把握變化。有些詞在實際使用時，詞義有了變化。對這些富有表現(xiàn)力的詞語，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語言環(huán)境分析，推敲揣摩，才能把握變化。例如：“他借到一本雜志，貪婪地讀起來。”“貪婪”的本義是貪得無厭。放到句子里怎么也說不通。引導(dǎo)學(xué)生想一想句子講了什么，然后再思考“貪婪”的意思，就能領(lǐng)會這里的“貪婪”是不知滿足，專心入

4、迷的意思了。3、借助前后文決定取舍、借助前后文決定取舍——選準義項。選準義項。有些詞有多種義項，在文章中究竟取何種解釋，就地“借助”前后文，把詞義與具體的語言掛上號，要注重讓學(xué)生有一個根據(jù)查字(詞)典得到了多種義項，然后通過分析比較，對照文章，恰當(dāng)選擇的思維過程，并注重培養(yǎng)學(xué)生把選擇的詞義，放到句子中檢查是否合適的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二、理解句子的含義。二、理解句子的含義。復(fù)習(xí)要求：領(lǐng)會句子在語言環(huán)境中的含義和作用。復(fù)習(xí)提示：理解句子的含義，主要

5、指對句子深層意思的領(lǐng)會，對句子修辭方法的理解，對句子作用的分析，對作者用意的解說。主要方法有：1、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。、通過注釋疏導(dǎo)理解句意。對造成閱讀障礙的詞語，教師要加以必要的注釋疏導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除障礙。如《草原》寫小丘之綠，“就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣”。學(xué)生不理解“渲染”與“墨線勾勒”的意思，只要啟發(fā)畫過中國畫的學(xué)生到黑板上畫一畫，學(xué)生就明曉句意了。對難在“物”上的句子，可用這種方法。2、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞

6、語理解句意。、聯(lián)系上、下文抓住關(guān)鍵詞語理解句意。關(guān)鍵詞語，顯然是在句子中起關(guān)鍵作用，核心作用的詞語，關(guān)鍵與否，并不取決于是否屬于生字新詞，而是看其在具體的語言環(huán)境中的地位。抓關(guān)鍵詞語有“扣詞法”、“推敲法”、“刪減法”等，如《為人民服務(wù)》中有一句“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，只要理解了“固”或“于”這句的含義也就掌握了。3、借助句法知識理解句意。、借助句法知識理解句意。博思特教育中小學(xué)生輔導(dǎo)專家3方法：找中心句(有的在段首，即

7、總起句有的在段尾，即總結(jié)句也有的在中間議論部分或人物語言中)。抓住這一段的主要意思，用自己的話概括段意。用小標題的方式進行概括。⑵掌握可行性的方法，學(xué)會分段和歸納段意的技巧。在分段方法中，最重要的就是整體分割法。所謂整體分割，就是在大致概括全文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，利用文章結(jié)構(gòu)的規(guī)律性知識，研究一下段落之間的邏輯聯(lián)系，從而把全文分成幾個階段或幾個方面。此外，分段方法還有“重點突破”和“相鄰合并”兩種。重點突破就是先看課文重點寫什么，找出重點

8、段的起訖點，然后再照顧其前后寫什么，可分幾段，前面談到的點面關(guān)系、主次關(guān)系等可以用這種方法相鄰合并，就是在概括自然段段意的基礎(chǔ)上，把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結(jié)構(gòu)段，順承等關(guān)系的文章可以用這種方法分段。分段復(fù)習(xí)還應(yīng)包括概括段意的方法的復(fù)習(xí)。分段與概括段落大意，前者是由整體到部分的分析，后者則是由部分到整體的歸納，可以看作是一個理解課文的過程。從語言表達的訓(xùn)練看，概括段意的方法有：①組合法。即先概括結(jié)構(gòu)段所屬各自然段或各層的主要

9、內(nèi)容，然后將它們加以組合，歸納成結(jié)構(gòu)段的段意。②擴展法。找出文中的中心句，加以必要的擴展，形成段意。③摘句法。直接從這段中找出一個句子作為段意，這句子往往是總起句、關(guān)鍵句、警句、結(jié)束句等，一般說，從段首摘總起句，從段中摘關(guān)鍵句、警句，從段末摘結(jié)束句。④連串法。劃出這段中的重點詞語自己加上幾個詞，把它連起來成為一句話。在此基礎(chǔ)上，再練習(xí)用自己的語言表達。在復(fù)習(xí)歸納段意的過程中重要在于思維訓(xùn)練，真正教給學(xué)生思維方法和掌握概括段意的要求和步驟

10、。2、概括段意的要求：、概括段意的要求：⑴要從內(nèi)容角度概括，而不要從思想角度概括。即不能寫成這一段說明了什么。⑵不要寫成提綱式。如“原因、經(jīng)過、結(jié)果”。⑶應(yīng)該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。3、概括段意的步驟：、概括段意的步驟：⑴初讀全文，了解主要內(nèi)容和寫作思路。⑵細讀各段，對自然段進行分析和比較，找出與中心有關(guān)的內(nèi)容，運用歸納段意的方法歸納段意。⑶再讀全文，整體思考，進行修改使之準確、通順。教給學(xué)生的思維方法：①取舍法。即學(xué)生抓住

11、主要的，舍棄次要的歸納段意。②歸并法。指低一級的概念歸并成高一級的概念，形成邏輯意義上的歸納。4、施以靈活性的處理，促進學(xué)生閱讀的個性發(fā)展。、施以靈活性的處理，促進學(xué)生閱讀的個性發(fā)展。即使如上所說都有所重視，還不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。復(fù)習(xí)中要注意因文而異，因人而異，靈活處理，以求實效。具體說來就需要：⑴因文而異，調(diào)用學(xué)生平時的積累。文章結(jié)構(gòu)各種各樣，學(xué)生的認識也各不相同。所以在復(fù)習(xí)中先讓學(xué)生自己獨立分段、歸納段意，并說