論中學(xué)語(yǔ)文教師的智能結(jié)構(gòu).pdf

1、21世紀(jì)呼喚高素質(zhì)人才，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)必須由高素質(zhì)的教師來(lái)完成。從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，首先應(yīng)解決的也是教師素質(zhì)問(wèn)題。本文針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)際和素質(zhì)教育對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教師的要求，關(guān)注現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語(yǔ)文教育，總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，以美國(guó)著名心理學(xué)家霍華德·加德納的多元智能理論作為理論依據(jù)，依據(jù)多元智能理論的內(nèi)涵、要點(diǎn)從全新的角度探討了素質(zhì)教育背景下中學(xué)語(yǔ)文教師的智能結(jié)構(gòu)以及智能結(jié)構(gòu)如何優(yōu)化的問(wèn)題。在第一章智能型語(yǔ)文教師的智能結(jié)構(gòu)中筆者根據(jù)多元智

2、能理論提出的“人類(lèi)具有的八種智能”中提煉出作為中學(xué)智能型語(yǔ)文教師應(yīng)該必須具備的六種智能：語(yǔ)言智能、邏輯一數(shù)學(xué)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然智能，并逐一進(jìn)行了論述。在第二章智能型語(yǔ)文教師的外顯特點(diǎn)中論述了作為中學(xué)智能型語(yǔ)文教師應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)中改變教學(xué)觀念，突出創(chuàng)新教育，確立“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)新理念，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教學(xué)，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，開(kāi)發(fā)學(xué)生空問(wèn)智能、培養(yǎng)學(xué)生音

3、樂(lè)智能，運(yùn)用情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生身體一運(yùn)動(dòng)智能和人際交往智能；應(yīng)該在語(yǔ)文教學(xué)．中重視學(xué)生的主體實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力，加強(qiáng)課堂教學(xué)內(nèi)外的體驗(yàn)教育一培養(yǎng)學(xué)生自然智能，幫助學(xué)生開(kāi)啟自我認(rèn)識(shí)智能，享受“智能公平”。在第三章提出了中學(xué)智能型語(yǔ)文教師智能結(jié)構(gòu)的優(yōu)化首先應(yīng)從完備的師德修養(yǎng)做起，要具備良好的政治素養(yǎng)、為人師表、敬業(yè)樂(lè)教、熱愛(ài)學(xué)生的良好品質(zhì)，同時(shí)要發(fā)展自己的人際交往智能、還要具有嶄新的教育觀念、先進(jìn)的教育思想。除此之外還要構(gòu)建扎實(shí)