語文課對留守高中生進行情感教育的教學(xué)研究——以烏蘭察布市商都高級中學(xué)為例.pdf

1、近年來，由于我國經(jīng)濟發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)二元分割日益加劇，許多學(xué)生家長遠離家鄉(xiāng)，外出務(wù)工、經(jīng)商等，將子女托付給親戚、長輩等代管，使社會出現(xiàn)了一個新的特殊未成年人群體——留守學(xué)生。由于缺乏正常的家庭教育和良好的社會氛圍，留守學(xué)生的身心發(fā)展、學(xué)習(xí)成績、思想道德尤其是心理健康等方面存在著較大的問題。稍有不慎，輕則學(xué)業(yè)半途而廢，重則有可能誤入歧途。這一系列的問題也引起各級政府和家庭、學(xué)校、社會的廣泛關(guān)注和高度重視。作為一名中學(xué)語文教師，面對身邊的留

2、守高中生我就情感教育方面，作一個側(cè)面的探究和思考。研究采用問卷法、訪談法等幾種方法，以本人所工作的烏蘭察布市商都縣高級中學(xué)為個案，通過對高中年級留守學(xué)生的調(diào)查訪談，深入考察其家庭教育狀況及留守子女的父母、鹽護人的教育觀念，力圖探究留守高中生的情感方面的問題。希望這樣的探究和思考能引起廣大的學(xué)生家長、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及同仁們對留守高中生的進一步關(guān)注。
　　 我認(rèn)為對留守生的教育，究其最重要的是對其情感的的培養(yǎng)教育。當(dāng)今教育界的一些有識之士

3、極力呼吁情感教育，并將情感的發(fā)展列入評價人發(fā)展的重要指標(biāo)。情感教學(xué)的目的是學(xué)生在教學(xué)活動中形成正確的情感認(rèn)識，獲得積極的情感體驗。從情感入手是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志之一，蘇霍姆林斯基說：“我一千次的確信：沒有一條富有詩意的情感和審美的源泉，就不可能有學(xué)生全面的智力發(fā)展?！备咧猩趯W(xué)校的時間是最長的，因此對于留守高中生的教育工作，學(xué)校要擔(dān)負(fù)很大的責(zé)任，留守學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，理應(yīng)在教學(xué)過程中得到滿意地解決，應(yīng)該把心理健康的教育寓