中學(xué)教師職業(yè)壓力、職業(yè)承諾與主觀幸福感的關(guān)系研究.pdf

1、本研究采用問卷調(diào)查法、開放式問題調(diào)查法以及個案訪談法等對中學(xué)教師職業(yè)壓力，職業(yè)承諾和主觀幸福感狀況進(jìn)行調(diào)查，并探討中學(xué)教師的職業(yè)壓力和職業(yè)承諾對主觀幸福感的影響，為新課改背景下中學(xué)教師的專業(yè)成長提供新的視角，對當(dāng)前中學(xué)教師的職業(yè)心理調(diào)整與積極心理品質(zhì)培養(yǎng)具有重要的指導(dǎo)意義和應(yīng)用價值。 研究結(jié)果如下： 1、中學(xué)教師職業(yè)壓力普遍較大，學(xué)生因素、考試壓力、自我發(fā)展需要位居教師職業(yè)壓力的前三位：教師職業(yè)承諾總水平并不高，其中規(guī)范

2、承諾最高，情感承諾次之，繼續(xù)承諾最低。主觀幸福感水平一般，屬于中等。 2、職業(yè)壓力、職業(yè)承諾各因子對主觀幸福感進(jìn)行預(yù)測時，職業(yè)承諾中只有情感承諾進(jìn)入回歸方程并有顯著正向預(yù)測作用，由此可見，職業(yè)承諾主要是通過情感承諾而正向預(yù)測主觀幸福感；家庭人際有顯著負(fù)向預(yù)測作用，表明職業(yè)壓力能顯著負(fù)向預(yù)測主觀幸福感。 3、中學(xué)教師情感承諾對職業(yè)壓力與主觀幸福感具有中介調(diào)節(jié)作用，同樣，職業(yè)壓力對情感承諾與主觀幸福感的中介調(diào)節(jié)作用也成立。長