高等師范生職業(yè)準(zhǔn)備研究——以廣西師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)為例.pdf

1、世界各國(guó)為了提高教育質(zhì)量紛紛進(jìn)行教育改革，在教師教育改革中具有全局性意義的是教師教育一體化，其關(guān)鍵在于教師對(duì)自己職業(yè)的認(rèn)同。然而在現(xiàn)實(shí)生活中，相當(dāng)一部分在職教師不同程度的表現(xiàn)出教師職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)，教學(xué)態(tài)度不端正等現(xiàn)象。為了解決在職教師在教育教學(xué)中所暴露出來(lái)的問(wèn)題，教育管理部門(mén)加強(qiáng)了教師的在職培訓(xùn)，出臺(tái)了一些相關(guān)的政策法規(guī)，但是沒(méi)有從根本上解決這些問(wèn)題，究其原因是多方面的，其中一個(gè)比較重要的就是教師缺乏對(duì)其職業(yè)的自覺(jué)認(rèn)同。另一方面，高等師范

2、院校也受到教育目標(biāo)缺失，態(tài)度懈怠等問(wèn)題等的困擾，其主要原因也是高等師范院校對(duì)未來(lái)從事教師職業(yè)的師范生職業(yè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致高等師范生從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變很難適應(yīng)。針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，高等師范院校加強(qiáng)了教學(xué)改革和教學(xué)管理。在肯定其積極意義的同時(shí)，還存在著一個(gè)尚未解決甚至尚未清醒認(rèn)識(shí)到的具有戰(zhàn)略意義的根本問(wèn)題，即師范教育與在職教育相割裂，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師教育一體化。要解決這個(gè)問(wèn)題，就要把職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)發(fā)展加以布局，實(shí)施宏觀把握，這樣有助于提高教師培養(yǎng)

3、的有效性，有利于教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。 師范教育必須放入到教師教育一體化中加以審視，認(rèn)識(shí)到師范教育是教師的職前準(zhǔn)備期。高等師范生職業(yè)準(zhǔn)備要以職業(yè)認(rèn)同為前提，全面發(fā)展為目標(biāo)，職業(yè)技能為抓手，忠于教育事業(yè)為基本方針來(lái)實(shí)施。高等師范院校要積極探索師范教育的定位，使師范教育和教師職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，深化教育改革，在教育教學(xué)中合理引導(dǎo)，加強(qiáng)高等師范生的職業(yè)體驗(yàn)，促進(jìn)其內(nèi)心對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。其意義在于：一是可以從根本上解決部分在職教師存在的教師職

4、業(yè)認(rèn)同差的現(xiàn)象；二是能夠使高等師范生的職業(yè)準(zhǔn)備與職業(yè)發(fā)展相銜接，縮短其從學(xué)生到教師間的適應(yīng)期；三是有助于培養(yǎng)適應(yīng)新課程改革的合格教師，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。 本文從教師教育一體化和教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的視野下，針對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革的新要求來(lái)探索高等師范生職業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容，把高等師范生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)同作為其職業(yè)準(zhǔn)備的前提，把教師教學(xué)技能作為其職業(yè)準(zhǔn)備的抓手。在對(duì)廣西師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)職業(yè)準(zhǔn)備問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，分析出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因，從

5、高等師范院校和高等師范生兩個(gè)方面來(lái)解決職業(yè)準(zhǔn)備問(wèn)題。行文寫(xiě)作期間，教育部正在對(duì)其部屬的高等師范院校進(jìn)行高等師范生免費(fèi)學(xué)習(xí)的計(jì)劃，目的正是提高教師教育的質(zhì)量，因此本文的實(shí)踐意義顯得尤其重要。 本論文分為五個(gè)部分： 第一部分為前言，從我國(guó)的師范教育培養(yǎng)的一部分教師對(duì)教師職業(yè)認(rèn)同差，教師職業(yè)意識(shí)不強(qiáng)等問(wèn)題入手，著重對(duì)高等師范畢業(yè)生所暴露的問(wèn)題做了一個(gè)簡(jiǎn)明扼要的分析，指出高等師范生的職業(yè)準(zhǔn)備應(yīng)放在教師教育的一體化背景下進(jìn)行。同時(shí)

6、也對(duì)研究的基本思路與方法進(jìn)行了闡釋。 第二部分，從教師教育一體化、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和新課程改革三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代師范教育發(fā)展的趨勢(shì)，指出了高等師范生的職業(yè)準(zhǔn)備背景。高等師范教育是教師一體化的職前準(zhǔn)備期，構(gòu)建高等師范生的職業(yè)認(rèn)同，專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，是教師教育一體化對(duì)教師教育職前期的基本要求。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師為了自身的職業(yè)發(fā)展而做的努力，高等師范生是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，其在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教育教學(xué)實(shí)踐是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路。新

7、課程改革的全面開(kāi)展，要求高等師范生具備現(xiàn)代教師的全面素質(zhì)，適應(yīng)中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，為中小學(xué)的學(xué)生全面發(fā)展提供有力的師資支持和保障。 第三部分，從職業(yè)和職業(yè)準(zhǔn)備的概念分析入手，闡明了高等師范生在教育一體化視野下職業(yè)準(zhǔn)備的內(nèi)容：良好的教師職業(yè)意識(shí)、多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)、出色的教師教學(xué)技能，新的工作能力和對(duì)教師職業(yè)的觀注五個(gè)方面的內(nèi)容。同時(shí)，對(duì)教師教學(xué)技能在職業(yè)準(zhǔn)備中的地位做了一個(gè)探討，指出了教師教學(xué)技能是職業(yè)準(zhǔn)備的抓手，教師教學(xué)技能是高

8、等師范生所應(yīng)具備的最主要素質(zhì)。 第四部分，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)廣西師范大學(xué)思想政治教育專(zhuān)業(yè)的高等師范生的職業(yè)準(zhǔn)備情況做了一個(gè)深入了解。調(diào)查問(wèn)卷涉及思想政治教育專(zhuān)業(yè)高等師范生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)觀注等四個(gè)方面。在調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上對(duì)其形成原因進(jìn)行了探析，并對(duì)思想政治教育專(zhuān)業(yè)高等師范生的職業(yè)準(zhǔn)備現(xiàn)狀得出了一些結(jié)論。 第五部分，在問(wèn)卷調(diào)查結(jié)論的基礎(chǔ)上，從兩個(gè)方面對(duì)高等師范生的職業(yè)準(zhǔn)備進(jìn)行了反思。一方面，高等師范

9、院校要轉(zhuǎn)變教育觀念和培養(yǎng)目標(biāo)；轉(zhuǎn)變高等師范院校的人才培養(yǎng)模式；整合課程設(shè)置，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)；加強(qiáng)高等師范院校和中小學(xué)一體化教學(xué)，訓(xùn)練高等師范生的職業(yè)技能和做好高等師范生的職業(yè)指導(dǎo)、引導(dǎo)高等師范生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換五個(gè)方面進(jìn)行改革。另一方面，高等師范生要轉(zhuǎn)變角色，做好職業(yè)生涯規(guī)劃；努力學(xué)習(xí)精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和淵博的學(xué)科知識(shí)；加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，鍛煉自身的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源四個(gè)方面進(jìn)行準(zhǔn)備。 第六部分為結(jié)語(yǔ)，指出高等師范生職