我國(guó)高等教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)初探.pdf

1、規(guī)模經(jīng)濟(jì)這一概念本屬經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇。規(guī)模經(jīng)濟(jì)應(yīng)用于高等教育管理領(lǐng)域包括兩方面含義：一方面，高等教育在一定程度上追求以最小的成本獲取最大的效益，但不僅僅是經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上純粹的經(jīng)濟(jì)效益；另一方面，由于高等教育管理的組織目標(biāo)和其產(chǎn)品的特殊性，因此高等教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)應(yīng)更多追求其社會(huì)效益最大化，即高素質(zhì)合格人才的培養(yǎng)。規(guī)模經(jīng)濟(jì)作為一種全新的分析工具，不僅可以用來(lái)審視我國(guó)當(dāng)前高等教育規(guī)模的發(fā)展現(xiàn)狀，而且作為一種科學(xué)的決策手段，運(yùn)用于高等教育發(fā)展的規(guī)劃過(guò)程之

2、中，從而規(guī)避高等教育規(guī)模不經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的衍生。 高等教育規(guī)模擴(kuò)展是規(guī)模經(jīng)濟(jì)在高等教育領(lǐng)域內(nèi)的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用。按照馬克思主義的觀點(diǎn)，我們看待任何事物都應(yīng)持辯證、客觀和一分為二的態(tài)度?；仡櫸覈?guó)1999年以來(lái)高等教育規(guī)模擴(kuò)展的歷史，我國(guó)高等教育規(guī)模經(jīng)濟(jì)發(fā)展喜憂(yōu)參半。尤其是近兩年來(lái)，我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)展呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的勢(shì)頭，它使我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)了由精英教育向大眾化教育的邁進(jìn)，這在一定程度上刺激和拉動(dòng)了國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，促進(jìn)了高等教育資源的整合及優(yōu)化。

3、但是其負(fù)面影響也不容小視，在高等教育規(guī)模擴(kuò)展的過(guò)程中衍生了一系列問(wèn)題：諸如教育資源的緊張、教學(xué)質(zhì)量下降和學(xué)生就業(yè)難等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題日顯突出。由于客觀因素的制約以及人們認(rèn)識(shí)上的偏差，在我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)展中機(jī)械套用經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的規(guī)模經(jīng)濟(jì)，提到規(guī)模效益就盲目地一味上數(shù)量而忽視質(zhì)量；一些高等學(xué)校不顧社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、國(guó)家教育投入、教育需求等綜合性和關(guān)聯(lián)性因素的制約，違背市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和高等教育自身規(guī)律盲目擴(kuò)張，這是不理性不科學(xué)的?！拔飿O必反”是千古不變的

4、真理，因此只有適度的規(guī)模才能實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，對(duì)于具有特殊性的高等教育規(guī)模更不例外。從目前來(lái)看，就我國(guó)高等教育整體而言，規(guī)模擴(kuò)展速度過(guò)快，步子邁得過(guò)大，我國(guó)高等教育規(guī)模擴(kuò)展并沒(méi)有按照人們預(yù)期實(shí)現(xiàn)規(guī)模經(jīng)濟(jì)，特別是沒(méi)有最大限度地實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效益。問(wèn)題在于：高等教育規(guī)模擴(kuò)展過(guò)程中決策者們沒(méi)有把握好適當(dāng)?shù)摹岸取?，而使我?guó)高等教育規(guī)模已由擴(kuò)招之前規(guī)模過(guò)小的規(guī)模不經(jīng)濟(jì)衍生為擴(kuò)招之后規(guī)模過(guò)大的規(guī)模不經(jīng)濟(jì)。 因此，本文首先從理論上闡述規(guī)模經(jīng)濟(jì)的一般原