農(nóng)村高中生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析及優(yōu)化策略研究——以平和縣高中生物學(xué)困生為例.pdf

1、編 號(hào)： 全日制研究生 √類別 教育碩士同等學(xué)力三無陽呻范大爹碩士學(xué)位論文題目：農(nóng)村高中生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析及優(yōu)化策略研究——以平和縣高中生物學(xué)困生為例培養(yǎng)單位：專業(yè)名 稱：指 導(dǎo) 教 師：研 究 生：完 成 時(shí) 間：教師專業(yè)發(fā)展學(xué)院課程與教學(xué)論( 生物)史立平教授吳主敏2 0 1 1 年0 3 月沈陽師范大學(xué)研究生處制農(nóng)村高中生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理分析及優(yōu)化策略研究——以平和縣高中生物學(xué)困生為例中文摘要學(xué)生學(xué)習(xí)困難是世界各國學(xué)校教育

2、普遍存在的問題之一。學(xué)習(xí)困難的成因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)困難既受到社會(huì)因素、家庭因素、學(xué)校因素等外在因素的影響，也受到學(xué)生個(gè)人主觀心理內(nèi)在因素的影響。學(xué)習(xí)心理是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所持有的一種相對(duì)穩(wěn)定、持久的良好心理狀態(tài)，同時(shí)也是學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效、高效學(xué)習(xí)的心理基礎(chǔ)。通過文獻(xiàn)研究和訪談筆者發(fā)現(xiàn)高中生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理不良，主要受到學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況、元認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的影響。本研究以福建平和縣平和五中高中生物學(xué)困生為研究對(duì)象，以現(xiàn)代教育教學(xué)理

3、論和學(xué)習(xí)心理學(xué)為理論指導(dǎo)，采用問卷、訪談、課堂觀察分析、案例研究等教育科學(xué)方法，對(duì)高中生物學(xué)困生的主要學(xué)習(xí)心理進(jìn)行了系統(tǒng)的調(diào)查分析。采用已經(jīng)編制好的問卷對(duì)樣本進(jìn)行調(diào)查，并通過S P S S l 3 ．0 軟件，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)校環(huán)境、應(yīng)試方法、讀書和筆記、學(xué)習(xí)態(tài)度等對(duì)高中生物學(xué)困生學(xué)習(xí)情況影響較大，聽課情況、毅力、身心健康對(duì)高中生物的學(xué)習(xí)情況影響的影響較?。桓咧猩飳W(xué)困生的元認(rèn)知水平偏低，并且

4、元認(rèn)知水平在生物學(xué)困生群體呈正態(tài)分布，這意味著在生物學(xué)困生群體在元認(rèn)知水平在普遍比較低的情況下，個(gè)別元認(rèn)知極高或者極低的很少；高中生物學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平偏低，并且在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)上存在的困擾較明顯。本研究針對(duì)調(diào)查研究和課堂行為觀察分析的結(jié)果，從學(xué)與教的角度都提出了教育教學(xué)策略。另外，本研究還通過個(gè)案研究從某種程度上驗(yàn)證提出的教育對(duì)策的可行性和有效性。高中生物學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理優(yōu)化是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的工程，筆者在研究的過程中對(duì)這一點(diǎn)深有體