我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力研究.pdf

1、研究方法運(yùn)用文獻(xiàn)、調(diào)查和訪談法，以中小學(xué)學(xué)生為研究對(duì)象，探索了他們?cè)隗w育學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)力問(wèn)題。首先界定了體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的概念。其次，探討了體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的特征、類型、功能問(wèn)題。然后，分析了體育學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源，論述了當(dāng)前階段阻礙我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，最終提出了激發(fā)和促進(jìn)體育學(xué)習(xí)動(dòng)力對(duì)策。研究認(rèn)為： 體育學(xué)習(xí)動(dòng)力是指推動(dòng)學(xué)生從事體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的各種不同的力量，它由內(nèi)部或外部因素構(gòu)成。內(nèi)部因素由學(xué)生自身精神層面和心理層面構(gòu)

2、成，外部因素由學(xué)生自身以外對(duì)其體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生推動(dòng)作用的力量構(gòu)成。如教學(xué)層面、學(xué)校層面、家庭層面以及社會(huì)環(huán)境因素等。 體育學(xué)習(xí)動(dòng)力由其自身獨(dú)特的特征：內(nèi)化性與轉(zhuǎn)化性；方向性與持久性；集合性與多樣性；層次性與動(dòng)態(tài)性。上述體育學(xué)習(xí)的八個(gè)基本特征是相互聯(lián)系、相互制約，共同構(gòu)成了體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的根本屬性。方向性決定動(dòng)態(tài)性，動(dòng)態(tài)性為轉(zhuǎn)化性提供可能，轉(zhuǎn)化性使動(dòng)態(tài)性得以實(shí)現(xiàn)，層次性和強(qiáng)度性中有多樣性和差異性，多樣性和差異性是動(dòng)態(tài)性、轉(zhuǎn)化性不可缺少的

3、條件，多樣性中有差異性，差異性中也有多樣性。持久性又是強(qiáng)度性的表現(xiàn)，是轉(zhuǎn)化性與層次性的結(jié)果。 對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力類型進(jìn)行了劃分：從學(xué)生個(gè)體參加體育活動(dòng)的視角；學(xué)生個(gè)體參加體育學(xué)習(xí)行為的視角；學(xué)生學(xué)習(xí)體育方法的視角來(lái)認(rèn)識(shí)外部動(dòng)力與內(nèi)部動(dòng)力。從對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響的實(shí)體與非實(shí)體角度劃分為：精神動(dòng)力與物質(zhì)動(dòng)力；以動(dòng)力作用于學(xué)生體育學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱程度劃分：強(qiáng)動(dòng)力與弱動(dòng)力；以動(dòng)力的作用方式劃分：顯性動(dòng)力和隱性動(dòng)力；從個(gè)體心理角度劃分：認(rèn)知性

4、動(dòng)力和情意性動(dòng)力；動(dòng)力的作用范圍劃分：宏觀動(dòng)力和微觀動(dòng)力；以矛盾關(guān)系劃分：主要?jiǎng)恿?、次要?jiǎng)恿洼o助動(dòng)力。 體育學(xué)習(xí)動(dòng)力由五個(gè)基本功能：?jiǎn)?dòng)功能、維持、調(diào)節(jié)與強(qiáng)化功能、導(dǎo)向功能、激活功能、愉悅功能。這五種功能相互聯(lián)系、相互滲透，構(gòu)成一個(gè)不可分割的整體。 學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的來(lái)源來(lái)于個(gè)體自身。來(lái)源于體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生主體與客體相互作用；來(lái)源于體育教學(xué)中師生關(guān)系；來(lái)源于教學(xué)諸要素之間的相互作用；來(lái)源與社會(huì)因素、學(xué)校因素以及家庭和社區(qū)

5、因素。 目前阻礙我國(guó)中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)動(dòng)力的包括社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校因素、家庭因素、個(gè)人因素?！翱茖W(xué)主義”、功利主義、傳統(tǒng)文化、“應(yīng)試教育”是阻礙學(xué)生體育活動(dòng)社會(huì)環(huán)境因素。學(xué)校因素有知識(shí)觀念的落后認(rèn)識(shí)；場(chǎng)地器材的不充足；體育教學(xué)存在的問(wèn)題；體育課外活動(dòng)的貧乏和無(wú)組織；沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。家長(zhǎng)教育觀念偏頗和教育方式失當(dāng)。個(gè)人對(duì)體育教育認(rèn)識(shí)不足；品行的誤區(qū)；運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)差；意志薄弱，怕苦怕累。 社會(huì)、學(xué)校及家庭三方面力量共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)